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《青山处处埋忠骨》教学设计

一、教学目标

认识并理解课文中的生字词，如“拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋”等。

通过有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

进一步学习并理解描写人物的方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。

二、教学重难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

理解和感受毛泽东在得知爱子毛岸英牺牲后，对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

三、教学准备

搜集有关抗美援朝的相关资料。

搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的烈士的资料。

准备相关课件和教学用具。

四、教学过程

（一）导入新课

师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料，并引出课题《青山处处埋忠骨》。

提问：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。

（二）自主阅读，读通全文

学生各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。

反馈自学情况，读字词和诗句。

在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

说说这篇课文主要讲了一件什么事。

（三）个性阅读，自主感知

默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。

学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？

当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？

当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？

当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？

（四）感情朗读，深化感悟

引导学生深入学习课文，通过朗读、讨论等方式，体会毛主席在得知爱子牺牲后的悲痛心情。

如：通过“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”等句子，感受毛主席内心的痛苦和不舍。

分析毛主席在面对遗体是否归葬的抉择时的矛盾心理。

如：通过“他像是自我安慰地说道：‘我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。’”等句子，体会毛主席的无奈和自我安慰。

学习通过动作、语言、神态等描写人物的方法，进一步体会毛主席的伟人胸怀和常人情怀。

如：通过“主席下意识地踌躇了一会儿”等动作描写，感受毛主席在作出决定时的艰难和痛苦。

（五）布置作业，领悟写法

找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。

预习下节课的内容，并思考相关问题。

五、板书设计

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还

闻噩耗——悲痛（常人情怀）

做抉择——艰难（伟人胸怀）

写批示——忍痛