2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册教学设计合集.docx

2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第三册教学设计合集

目录

一、Unit1FaceValues

1.1Startingout

1.2Understandingideas

1.3Usinglanguage

1.4Developingideas

1.5Presentingideas

1.6单元复习与测试

二、Unit2AlifesWork

2.1Startingout

2.2Understandingideas

2.3Usinglanguage

2.4Developingideas

2.5Presentingideas

2.6单元复习与测试

三、Unit3WarandPeace

3.1Startingout

3.2Understandingideas

3.3Usinglanguage

3.4Developingideas

3.5Presentingideas

3.6单元复习与测试

四、Unit4AGlimpseoftheFuture

4.1Startingout

4.2Understandingideas

4.3Usinglanguage

4.4Developingideas

4.5Presentingideas

4.6单元复习与测试

五、Unit5LearningfromNature

5.1Startingout

5.2Understandingideas

5.3Usinglanguage

5.4Developingideas

5.5Presentingideas

5.6单元复习与测试

六、Unit6NatureinWords

6.1Startingout

6.2Understandingideas

6.3Usinglanguage

6.4Developingideas

6.5Presentingideas

6.6单元复习与测试

Unit1FaceValuesStartingout

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1FaceValuesStartingout

设计思路

本课以“FaceValues”为主题，结合外研版高中英语选择性必修第三册Unit1内容，通过任务型教学法，引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入理解面部表情的内涵及其在人际交往中的作用。课程设计注重培养学生的观察能力和口语表达能力，同时，通过拓展活动，引导学生关注不同文化背景下面部表情的差异，增强跨文化交际意识。

核心素养目标

培养学生对英语语言的感知能力，提高在真实语境中运用英语进行交流的能力。增强跨文化意识，理解不同文化中面部表情的差异及其交流功能。提升批判性思维，通过分析面部表情背后的文化差异，培养学生的文化敏感性和理解力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已经具备了一定的英语基础，包括基本的语法知识、词汇量以及基础的听、说、读、写技能。他们可能已经学习了如何描述人物、事物和场景，并能进行简单的日常对话。然而，对于面部表情的文化差异及其在跨文化交流中的重要性，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习通常保持较高的兴趣，他们喜欢通过互动和实践活动来学习。学生的能力差异较大，部分学生可能在口语表达方面较为自信，而另一些可能在听力理解上存在困难。学习风格上，学生既有倾向于独立学习的，也有偏好小组合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习面部表情的文化差异时，学生可能会遇到以下困难：一是对某些面部表情的理解不深，难以准确描述；二是跨文化交流意识不足，难以意识到不同文化背景下的交流差异；三是语言表达能力有限，难以在讨论中充分表达自己的观点。此外，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意参与口语活动。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示不同文化中的面部表情，讲解其含义和交流功能。

2.讨论法：组织学生就面部表情在不同情境下的应用进行小组讨论，培养批判性思维。

3.角色扮演法：通过模拟不同文化背景下的交流场景，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示面部表情的图片和文化背景信息。

2.互动软件：使用在线学习平台或教学软件，进行实时互动和练习，提高学习效率。

3.教学活动卡片：分发活动卡片，指导学生进行小组活动和角