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2024秋八年级数学上册第十二章全等三角形12.2三角形全等的判定1利用三边判定三角形全等说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以新人教版八年级数学上册第十二章12.2节“三角形全等的判定1——利用三边判定三角形全等”为教学内容。设计思路以学生为中心，注重知识与实践的结合，分为以下几个环节：

1.引入：通过实际问题引入三角形全等的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探讨：引导学生通过观察、讨论、动手操作，发现并理解三边判定三角形全等的原理。

3.应用：通过例题讲解和练习，让学生掌握利用三边判定三角形全等的方法。

4.总结：归纳全等三角形的判定条件，巩固所学知识。

5.拓展：设置拓展环节，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。通过探究全等三角形的判定条件，学生将发展几何直观和数学抽象能力，能够从三边的角度出发，理解全等三角形的性质。同时，通过解决实际问题，学生将锻炼数学建模和数据分析能力，提升运用数学知识解决实际问题的能力。此外，学生在合作交流和自主探究中，将培养批判性思维和创新意识，为后续学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了三角形的定义、性质以及等边三角形和等腰三角形的特征。此外，他们已经学习了全等图形的概念，并对全等图形的基本性质有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对几何图形有着较高的好奇心，对于图形的性质和判定方法感兴趣。他们在空间想象和逻辑推理方面具有一定的能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的喜欢通过直观操作来学习，有的则偏好抽象思考和理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆全等三角形的判定条件，难以理解三边判定法的具体应用。

-在具体操作过程中，学生可能难以准确地画出全等三角形，导致无法有效验证判定条件。

-学生可能在面对复杂图形时，难以识别和应用全等三角形的判定方法，从而影响解题效率。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版八年级数学上册教材，以便于学生查阅和复习。

2.辅助材料：收集与三角形全等相关的图片、动画演示和实例视频，帮助学生直观理解全等三角形的判定条件。

3.实验器材：准备直尺、圆规、三角板等绘图工具，以及必要的模型或实物，以支持学生的动手操作和验证。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备足够的学习材料，以便学生合作探究和交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括三角形全等的定义、性质及判定条件的理论介绍。

-设计预习问题：如“什么是全等三角形？”“为什么三边相等的三角形是全等的？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，理解全等三角形的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释全等三角形的判定条件。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的实例，如两把相同的尺子，引入三角形全等的概念。

-讲解知识点：详细讲解三边判定三角形全等的原理，并通过示例演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过绘图验证三边相等的确能判定三角形全等。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解全等判定条件的应用。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何应用三边判定三角形全等。

-参与课堂活动：学生在小组中合作绘图，讨论验证全等条件。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握三边判定三角形全等的原理。

-实践活动法：通过实际操作，让学生体验全等三角形的判定过程。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解三角形全等的判定条件，掌握三边判定法的应用。

-通过实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计针对性的练习题，让学生巩固三边判定三角形全等的应用。

-提供拓展资源：提供与三角形全等相关的数学