2024年高中语文 第10课 过秦论说课稿2 新人教版必修3.docxVIP

2024年高中语文第10课过秦论说课稿2新人教版必修3

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《过秦论》为核心教学内容，结合高中生的认知水平，我将通过以下步骤展开教学：首先，引导学生回顾历史背景，了解秦朝的兴衰过程，为理解课文奠定基础；其次，深入剖析《过秦论》的论证结构、论点论据，培养学生逻辑思维和分析能力；再次，通过朗读、讨论等形式，感受文章的文学魅力，提高学生的审美鉴赏能力；最后，结合现实生活，引导学生思考如何借鉴古人的智慧，增强文化自信。整个教学过程注重理论与实践相结合，旨在提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《过秦论》，学生将学会运用历史知识构建对秦朝兴衰的理解，提高语言表达能力；通过深入剖析文本的逻辑结构，发展批判性思维和辩证分析能力；同时，理解并传承古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

本节课面对的是高中三年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史有一定的了解，但可能对《过秦论》中的深层次论证和文言文表达习惯还不够熟悉。在能力方面，学生已经能够进行基本的文本分析和概括，但批判性思维和逻辑推理能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但可能在面对复杂文本时缺乏耐心和深入探究的习惯。

行为习惯方面，学生通常能够遵守课堂纪律，参与课堂讨论，但有时可能因为文言文的难度而显得积极性不高。在学习态度上，学生对古代文献的学习可能存在一定的距离感，需要激发他们对《过秦论》文本的兴趣，以及对其时代背景和思想内涵的探究欲望。

这些学情特点对课程学习的影响在于，教学过程中需要采用多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们更好地理解和吸收《过秦论》的内容和精髓。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、《过秦论》相关文献资料、视频资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、课后作业

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示秦朝历史图片，引导学生回顾秦朝的建立和灭亡过程。

-提问：“秦朝为什么能够统一六国？又为什么迅速灭亡？”

-引出课题《过秦论》，介绍作者贾谊及其作品背景。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《过秦论》的作者简介、作品背景、文本结构。

-分析文章的开头，讲解“论”的文体特点。

-深入剖析文章的论点、论据，引导学生理解“仁义不施而攻守之势异也”的含义。

-通过对文章的语言特色和修辞手法的讲解，提升学生对文言文的鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生快速阅读《过秦论》，找出文章中的论据，并简要说明其作用。

-分组讨论，每组选择文章中的一个论点，讨论其合理性。

-邀请几组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《过秦论》的论证结构和语言特色。

-引导学生思考《过秦论》对现代社会的启示，如治国理念、为人处世等。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生撰写一篇短文，以《过秦论》中的观点为例，谈谈对现代社会治理的启示。

-布置课后阅读任务，让学生阅读《过秦论》全文，并准备下节课的讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《过秦论》全文及相关历史背景资料

-贾谊的其他作品，如《新书》、《陈政事疏》等

-秦朝历史相关书籍，如《史记》中的《秦始皇本纪》、《陈涉世家》等

-相关学术论文，如《过秦论》的文学价值、历史意义等研究文章

-现代对《过秦论》解读的评论文章和书籍

2.拓展建议：

-阅读全文：《过秦论》的全文篇幅不长，建议学生全文阅读，以更全面地理解贾谊的论证过程和思想内涵。

-研究背景：鼓励学生查阅秦朝的历史资料，了解秦朝的政治、经济、文化背景，以及贾谊所处的时代背景，从而更好地理解《过秦论》的产生背景。

-对比研究：引导学生对比《过秦论》与其他同时期的政论文章，如《谏逐客书》、《六国论》等，分析不同作者的观点和论证方式。

-深入分析：鼓励学生深入研究《过秦论》中的论证逻辑和修辞手法，如比喻、排比、对仗等，探讨其文学价值和修辞效果。

-批判性思维：指导学生从不同角度对《过秦论》进行批判性思考，如论证的合理性、时代的局限性等，培养独立思考和判断的能力。

-文化理解：引导学生从《过秦论》中汲取古代文化智慧，思考其对现代社会的启示，如法治、德治、治国理念等。

-写作训练：鼓励学生模仿《过秦论》的写作风格，尝试