6《拉拉手，交朋友》 第一课时 说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版.docxVIP

6《拉拉手，交朋友》第一课时说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《拉拉手，交朋友》是2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版教材中的一篇内容。本节课旨在引导一年级学生学会与人友好相处，培养良好的交往习惯，增强集体意识。通过讲述拉手、交朋友的故事，使学生认识到朋友的重要性，学会用礼貌用语和微笑与人交流，懂得分享和互助。教学内容紧密联系学生的生活实际，易于激发学生的学习兴趣，培养他们的道德素养和法治观念。

核心素养目标

1.社会适应能力：学会在集体中与人友好相处，建立良好的人际关系。

2.情感态度与价值观：培养乐于交往、善于合作的品质，增强集体荣誉感。

3.法律意识：理解基本的社交规则，遵守公共道德，形成良好的法治观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的礼貌用语，如“你好”、“谢谢”，以及简单的自我介绍。

2.一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢互动游戏和故事化的学习方式。他们的学习能力强，善于模仿，但注意力集中时间较短。在交往中，他们可能表现出自我中心的特点，需要引导学会考虑他人感受。

3.学生可能在与人交往时遇到以下困难和挑战：不知道如何主动与人交流，害怕拒绝；不懂得分享和互助，难以融入集体；在集体活动中，可能因为规则意识不强而产生冲突。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过故事讲解引导学生理解交友的重要性，并通过小组讨论让学生分享自己的交友经验。

2.设计角色扮演活动，模拟交友场景，让学生在实践中学习交往技巧；同时，通过游戏和小组合作活动，增强学生的集体感和协作能力。

3.使用多媒体教学资源，如动画故事和互动软件，以吸引学生的注意力，增强学习的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过一个简单的小游戏“找朋友”来吸引学生的注意力，让学生在游戏中体验到交朋友的乐趣。接着，教师提出问题：“你们觉得什么是朋友？为什么我们需要朋友？”通过这些问题引导学生思考，并自然导入新课《拉拉手，交朋友》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲述故事《拉拉手，交朋友》，通过故事中的角色和情节，让学生理解交友的重要性和如何与人友好相处。在讲故事的过程中，教师适时提出问题，引导学生思考并回答。接着，教师通过PPT展示交友的礼貌用语和正确行为，如微笑、握手、说“你好”等，并邀请学生上台演示。

3.巩固练习（10分钟）

教师组织学生进行小组活动，每个小组选择一个情景进行角色扮演，练习如何与人友好交往。例如，模拟在学校遇到新同学、在公园与小朋友玩耍等情景。教师在旁观察并给予必要的指导，确保每个学生都能参与到活动中。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生分享他们在小组活动中的感受和收获，总结交友的要点，如主动、礼貌、分享、互助等。教师对学生的分享给予肯定和鼓励，并强调在日常生活中要运用所学，与人友好相处。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后与家人分享今天的课程内容，并尝试在接下来的一个星期内主动与至少三个新同学交朋友，记录下交友的过程和感受。教师提醒学生，作业将在下节课上进行分享和讨论。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握与人友好交往的基本原则，如主动、礼貌、尊重他人等，能够在日常生活中运用所学知识与人友好相处。

2.学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演活动，表现出较高的学习兴趣和参与度，增强了与人沟通和表达的能力。

3.学生通过小组合作活动，学会了分享和互助，提高了团队协作能力，增强了集体荣誉感。

4.学生在作业中记录了自己与新同学交友的过程和感受，反映出他们在实际生活中尝试运用所学知识，提高了实际操作能力。

5.学生在课堂小结中能够主动分享自己的交友经验和收获，表明他们已经形成了初步的社交意识，能够在集体中更好地与他人相处。

6.学生通过本节课的学习，对道德与法治学科产生了更加浓厚的兴趣，为后续学习打下了良好的基础。

7.学生在学习过程中，遵守课堂纪律，积极参与教学活动，表现出良好的学习习惯和态度。

8.学生在交友实践活动中，逐渐克服了羞涩、胆怯等心理障碍，变得更加自信和开朗。

9.学生在评价他人时，能够以客观、公正的态度进行，提高了他们的评价能力和批判性思维能力。

10.学生在学习过程中，不断积累和丰富了自己的情感体验，培养了良好的情感态度和价值观。

教学反思与改进

这节课《拉拉手，交朋友》结束后，我感到学生们在友好交往方面有了一定的认识和提升，但也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先通过课堂小结和学生的作业反馈来评估教学效果。我发现，虽然学生们在