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Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课是2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking部分。本单元主题是肢体语言，旨在让学生了解和运用不同的肢体语言表达情感和意图。本节课通过阅读一篇关于肢体语言在跨文化交流中作用的文章，引导学生深入思考肢体语言在不同文化背景下的含义和影响，培养学生的阅读理解能力和跨文化交际意识。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和分析文本，提高学生获取和梳理信息的能力，以及用英语表达和交流肢体语言知识的能力。

2.文化意识：培养学生对跨文化交际中肢体语言差异的敏感性，增强文化理解力和尊重多元文化的能力。

3.思维品质：激发学生的批判性思维，通过对比和分析，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动探究学习，通过合作学习和自主学习，提高学生英语学习的自我管理能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文章中的关键词汇和短语，如“gesture,”“signal,”“interpret,”“non-verbalcommunication”等，这些词汇是理解文本和进行交流的基础。

-理解文章的主旨和结构，特别是关于肢体语言在不同文化中的不同含义和作用，以及如何通过肢体语言来改善跨文化交流。

-学会使用阅读策略，如预测、扫描、略读和精读，以提高阅读效率和深度。

2.教学难点

-区分不同文化背景下肢体语言的具体含义，例如，文章中提到的某些手势在不同文化中可能有不同的解释，学生需要能够识别并理解这些差异。

-分析和评价文章中的论点，如文章中提到的肢体语言可能导致的误解，学生需要能够分析这些论点的合理性，并提出自己的见解。

-将所学知识应用到实际情境中，例如，模拟跨文化交流场景，让学生运用所学的肢体语言知识来改进沟通技巧，这对于实际语言运用是一个挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解文章背景和核心概念，引导学生理解肢体语言在跨文化交流中的重要性。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章中不同文化背景下肢体语言含义的理解，促进思维碰撞。

3.情景模拟法：通过模拟不同文化背景下的交流场景，让学生实践运用肢体语言，增强实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文章内容、关键术语和文化差异的图片，直观传达信息。

2.教学软件：利用在线翻译工具和互动学习平台，辅助学生理解难句和词汇，提高自学能力。

3.录像资料：播放相关文化背景的短片，帮助学生更好地理解不同文化中的肢体语言含义。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的日常肢体语言知识，提出问题：“你们认为肢体语言在交流中有多重要？”

-通过简短的讨论，引出本节课的主题：“今天我们将学习Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking部分，探讨肢体语言在跨文化交流中的作用。”

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。

-分段阅读文章，讲解关键词汇和短语，确保学生理解。

-分析文章结构，讨论文章中的主要观点和论据，如肢体语言的文化差异。

-通过提问和回答，检查学生对文章内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生用自己的话复述文章中的关键信息。

-设计填空或选择题，测试学生对文章细节的理解。

-模拟跨文化交流场景，让学生运用所学的肢体语言知识进行角色扮演。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。

-让学生分享在模拟交流中的体会和学到的知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇关于肢体语言在特定文化背景下的作用的短文写作作业。

-要求学生课后查找并分享至少三个不同文化中相同肢体语言不同含义的例子。

六、知识点梳理

1.文章主题理解

-了解肢体语言的概念及其在人际交流中的作用。

-掌握文章主旨：肢体语言在不同文化背景下的含义和作用，以及如何通过肢体语言改善跨文化交流。

2.关键词汇和短语

-gesture（手势）

-signal（信号）

-interpret（解释）

-non-verbalcommunication（非言语交流）

-culturalcontext（文化背景）

-misinterpretation（误解）

-cross-cultural