九年级《走进红外线的世界》教学设计.pdfVIP

《走进红外线的世界》教学设计

一、教学目标

1、了解发现红外线的历程；

2、了解红外线的特点；

3、了解红外线的应用及其对人类生活、社会发展的影响；

4、通过完成学习任务，经历查找信息，乐于观察、探索身边日常用品或新产品中的物理学

原理。

二、教学分析

本课程通过小魔术的引入，激发学生学习的兴趣，通过红外线的发现历史和实验重现，

培养学生重视物理实验、善于观察、发现问题、解决问题的能力。另外通过热成像仪和测温

枪的介绍，让学生体会从物理走向生活，生活处处有物理，感受科学对生活的影响，从而激

发学热爱科学。

三、教学过程

教学环节教师学生活动

通过一个小实验/小魔术，让三个发光装置分别

发出红光、绿光和不可见光的光束，老师将火柴移到

导入

不可见光光束所在位置观察到火柴被点燃的现象，再

观察实验现象

利用特殊的摄像头拍摄，通过屏幕观看实验过程，揭

示该实验的奥秘：发光装置发出了一束人眼无法直接

观察到的光束，从而引出这节的主题——红外线。

介绍英国天文学家赫胥尔发现红外线的过程。经

红外线的发

过反复实验研究，赫胥尔判定，在红光外附近区域并

现历史

不是什么都没有，也有能量辐射，虽然人眼看不到，

但是存在一种可以让物体温度升高的某种东西，就称

它为“红外线”。

真的是这样吗？接下来教师带领同学们重做赫

胥尔的实验。利用三棱镜把太阳光分解成7种色光，

红外线的发

且通过调节三棱镜的角度，使三个温度计探头依次置

现实验重现

于可见光照射区域、红光外附近区域、远离红光照射观察实验现象

区域，过一段时间后观察三个位置的电子温度计的示

数。通过这个实验，再次说明红外线的确存在的，且

红外线具有较强的致热作用。

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科学家们经研究发现，任何物体，只要温度高于

绝对零度（-273℃），例如人体、大地、0摄氏度的冰、

干冰，每时每刻都会以红外线的形式向外辐射能量。

当物体的温度升高，它向四周辐射的能量会增强。红

外辐射特性、辐射能量的大小、波长分布等都与物体

红外线的测

表面温度密切相关。

温——测温

物体的温度不同，对外辐射的红外线波长、强度

枪

不同。

介绍测温枪就是一种能够测量物体辐射红外线

的强弱，从而准确地测定该物体表面的温度的仪器。

生活中，我们常常会使用测温枪来测量体温，既

快捷方便，又可以实现非接触式测量。

使用测温枪测额头就只能显示额头表面局部的

温度数值，为了更加全面、直观的了解一个物理各部

分表面的温度，人们还发明了热成像仪。

教师向学生展示几个利用热成像仪所做的物理

红外线的成

实验，具体如下：

像应用——