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幼儿教学中的审美教育

近年来，在学界与教育界进行的理论研究与教育实践中，美育被公认为是学生认识客观世界和改造精神世界的有效手段，是学生实现其自由全面发展的重要途径。

幼儿时期是培养健全人格的重要阶段。我国的基础教育对体育及智育极为重视，但是却常常忽视德育与美育，尤其是美育，导致当代许多年轻人缺乏美的眼睛、美的情操、美的品格、美的修养，缺乏发现美、欣赏美、塑造美的能力。因此，重视幼儿的审美教育对培养健全的人格和提升国民综合素质具有重要意义。

一、学前教育中美育渗透的途径和方法

1.多角度开展学前美育渗透

为了提高学龄前儿童的美育质量，必须确保所有学龄前儿童都接受多种美育方式，如推广主题美育的渗透教育。在主题活动的具体实施中，教师可先通过故事“我是哥哥”，让大班的幼儿帮助小、中班的幼儿完成相应的任务，并给小龄幼儿讲解以后遇到该类问题应当怎么做。在这个过程中，教师要特别注意鼓励和表扬幼儿的重要性，并将班内的学习成果反馈给家长，让家长也意识到美育的重要性，在家中也注重幼儿美育行为的表扬，从而助力幼儿的成长。

2.注重美育教学活动的多样化

多种多样的美育活动可以从不同方向激发幼儿的学习兴趣，同时形成多维度的美育渗透。教师可根据幼儿不同的认知发展阶段，在美育教学中设置不同的侧重点。如对年龄稍大一点的幼儿，教师就可以设置“卖火柴的小女孩”的情景。这样幼儿不仅可以体会到冬日夜晚的寒冷，而且可以体会到卖火柴的小女孩的艰辛。这样，通过一个案例，就可以从社会与艺术双角度渗透美育。

此外，教师还可以举办其他社会实践活动，如去社区观看“老年艺术团”如何舞狮，去博物馆感受“剪窗花”的艺术魅力。还可以指导幼儿制作一些简单的手工艺品，如编绳、纸船、蝴蝶结等，送给环卫工人或者快递小哥，深化学龄前儿童的认知与情感。

3.注重在学科教育中渗透美育

美育应当是无处不在的，在各学科的教学过程中，可以适度增添美育教学。在语文课堂上，教师可以有计划、有目的地引导幼儿阅读绘本或者小篇章，加强教师与幼儿之间的互动。在体育课堂上，教师可以带领幼儿观看一些积极的体育竞赛视频，感受优秀运动员的风采，体会体育之美。在区域活动中，教师可以侧重绘画题材的新颖性与多样性，丰富幼儿的感官，帮助幼儿打破思维定式。在创作一幅画作时，可以用不同的工具来表达，如水彩、水粉、马克笔等，帮助幼儿感受不同风格的绘画美感。

二、美育的实践指导——以幼儿戏剧表演为例

幼儿戏剧表演活动顺利开展的关键在于教师的引领，而教师的引领主要体现在适当的选材、剧本的欣赏、表演环境的创设、剧本改编等方面。

1.幼儿戏剧表演的选材要恰当

首先，选材要符合幼儿多方面的发展需求。幼儿戏剧表演的剧本要选择贴近幼儿的生活、情节简单有趣、符合幼儿身心发展需要、符合幼儿思维能力的作品作为戏剧表演的题材。

其次，选材要有较强的针对性。如小班的原创戏剧表演“熊出没之香香蔬菜”，题材是根据幼儿日常生活中“不爱吃蔬菜”的问题衍生而来的，通过熊二从不爱吃蔬菜到爱吃蔬菜的变化，让幼儿明白蔬菜、水果对身体健康的重要性。

最后，选材要适合舞台表演。戏剧表演是一种舞台艺术，选择适合舞台表演的戏剧作品，便于幼儿的戏剧表演在音乐、语言、服装等方面有所发挥和创造，并取得良好的舞台表演效果。

2.欣赏与再欣赏

在选择适当表演素材的基础上，教师要注重激发幼儿的表演兴趣与欲望，让幼儿熟悉剧中角色人物的主要特征（包括心理、性格、语气语调、动作等），把握戏剧冲突，体验剧情发展变化。这些都可以借助对戏剧艺术作品的欣赏活动来实现。

此外，要特别注意欣赏方法的多样性。教师可以借助观看图片、视频录像、动画片、实物等，采取视觉、听觉、视听觉相结合的方式，充分调动幼儿的感官，激发幼儿对角色的把握与想象。如在表演《拔萝卜》这个故事时，教师可通过让幼儿观看故事图片和爷爷奶奶劳动的图片，引导幼儿更加准确地把握爷爷奶奶的动作、语气语调特点，掌握“拔”的动作，从而使幼儿的表演更加到位。

3.创设幼儿戏剧表演环境，营造表演氛围

幼儿园环境就像一位不说话的老师，在幼儿教育中起着重要的作用。幼儿戏剧表演环境的创设，是保证幼儿戏剧表演活动顺利开展的重要因素。

首先，教师与幼儿共同创设舞台布景，激发幼儿的表演兴趣。教师和幼儿可以结合班级美工区活动，共同设计、制作，布置“小舞台”。

其次，运用多种材料制作服饰、道具，使表演更加生动、形象。教师和幼儿可一起利用废旧物品，制作表演活动所需要的服装、道具，供幼儿根据角色要求和情节发展自主选配。

三、在学前教育中加强美育的策略

1.创设优美的美育环境

幼儿园的环境要保持窗明几净、绿化良好，并且要具有浓厚的艺术气息与学习氛围。教师要激发幼儿的积极性与学习热情，与幼儿共同协作，做一些力所能及的事，如引导幼儿开展“美化环境”和“保持良好环境”等小活动，帮助幼儿认识“良好