3.1线段　直线　射线　角 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.pdf

3.1线段直线射线角

1.通过自主学习、合作交流等方式建构各种线的过程，认识线段、射线与直线

的特点，以及它们间的区别与联系，进而体会到在数学研究中的价值。

教学目标2.经历观察比较，辨析三种线和辩证地区别画出的线和想象的线的联系，渗透

事物间相互联系和变化的观点，发展学生空间观念。

3.体验数学概念之间的普遍联系，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法。

重难点难点：归纳线段、射线和直线的区别。

教学准备课件、课前探究单

目标落实教师活动学生活动二次备课

一、情境导入一、发现问题

让学生在实

同学们，老师今天带来了一根毛线，如观看现象用自己的话说一说线

际情境中了

果用双手捏住线的两头，拉紧后老师手的变化。

解本节课所

中的线发生了怎样的变化？请同学用预设1：变直了。

学习内容，培

自己的话来说一说。预设2：不再弯曲，成直的了。

养学生认真

师：今天我们所要学习的线都是

观察的能力。

直直的。

二、引导合作二、探究问题

由学生熟悉1.线段的认识。1.活动一：

的生活实例（1）估一估。（1）预设：线段的长度可能是

引入，使学生师：请你估计一下毛线的长度。10厘米。

对于抽象的（2）画一画。（2）预设：线段是直的，可以

“线段”的认师：把这根10厘米长的毛线画在本子用直尺测量，两头有两个端点。

识建立在具上，并观察线段有什么特点。

体的生活模（3）用字母表示线段。（3）预设：可以把两个端点用

型基础上，有师：你能给这条线段取个名字吗？字母A、B来表示，这条线段就

助于学生认叫作线段AB。

识图形特征，2.射线的认识。2.活动二：

形成表象。（1）老师将将手电筒的光线射到（1）预设1：我看到墙壁上有亮

教室的墙壁上，你发现了什么？点。

师：墙壁上的亮点与手电筒之间的光线

充分利用学生可以看成什么？为什么？预设2：手电筒的亮点和墙壁上

的生活经验，用师：同学们观察得非常仔细，那的亮点可以看成端点，它们之间

学生熟悉且感现在将手电筒的光线射向天空，的光束就是一条线段。

现在这条光线有什么特点？

预设3：从手电筒出发一直延伸

兴趣的手电筒师总结：像这样只有一个端点，

射出的实验，给可以向一端无限延伸的线，我们非常远，好像没有尽头。

把它叫作射线。

学生“线段”与（2）画一画。（2）学生独立完成，拍照投屏

“射线”的直观印师：刚才我们已经画了线段，现展示，全班交流。

象，有助于学生

在你能画一条射线吗？（学生在

理解“线段”与

本子上画）

“射线”的特征。（3）小组合作交流。

（3）