4.4单价、数量和总价 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.pdf

4.4单价、数量和总价

1.知道“单价、数量、总价”的含义。

教学目标2.掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。

3.运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。

教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。

重难点难点：运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学准备课件

目标落实教师活动学生活动二次备课

一、情境导入一、发现问题

以真实情境1.同学们，你们陪爸爸、妈妈去1.学生说说自己购物情况。

引入，激发学超市购过物吗？谁愿意说一说，预设：买了2瓶橙汁，每瓶3元，

习兴趣。你去超市买了什么东西？买了花了6元钱……

多少？花了多少钱？看来同学

们都有去超市购物的经历喔。

今天，我们一起学习生活中的数

学。数学王国里有无穷的奥秘，

有些奥秘就藏在我们生活中，请

看大屏幕！

通过举例和二、引导合作二、探究问题

师生对话、自1.“单价、数量、总价”的含义。1.活动一：

主探索的过（1）认识单价（1）预设1：每瓶橙汁3元，每

程中，理解单播放课件图片：桶方便面5元，每支钢笔9元，

价、数量、总每千克香蕉6元、每箱牛奶70

价，提高学生元。

理解能力，并

初步感知单

价、数量、总

价之间的关

系。

师：请大家仔细观察你获得了哪

些信息？

师：像这样一件物品的价格，叫

作这种物品的单价。

（板书：单价）

师：“每瓶橙汁3元”指的是这瓶

橙汁的单价。单价可以用新的写

法表示，每瓶橙汁3元可以写成

3元/瓶（板书：3元/瓶）。

师：介绍写法，先写3元，再写预设2：“3元/瓶”比“每瓶3元”

一条斜线，斜线表示“每个、更简洁。

个”的意思，最后写瓶。

比较：“每瓶3元”和“3元/瓶”都

表示橙汁的单价，两种写法有什预设3：方便面的单价是5元/桶，

么不一样？钢笔的单价是9元/支，香蕉的单

小结：3元/瓶表示橙汁的单价是价是6元/千克、牛奶的单价是

每瓶3元。70元/箱。

师：请同桌互相说说图片上其他

物品的单价吧。

师：同学们说得非常正确，元/瓶、

元/支、元/千克、元/箱是由两个

单位合起来的，像这样由两个单

位合起来的单位叫复合单位。

（2）认识数量。

（2）预设1：小票上还有“数

量”。

预设2：我想数量就是买了多少

的意思，比如橙汁的数量是3瓶，

说明买了3瓶橙汁。

师：在小票中除了看到单价，你

还发现了