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《确定位置》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《确定位置》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

教材分析

《确定位置》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

本节课选自北师大版四年级上册第二单元《方向与位置》中的《确定位置》，主要让学生通过观察、操作等活动，掌握用数对表示物体位置的方法。教材通过实例引导学生理解数对的概念，让学生在实际情境中感受数学与生活的联系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念、数据分析观念以及逻辑推理能力。通过学习用数对确定位置，学生将发展对空间位置关系的理解，能够准确描述物体在二维平面上的位置；同时，通过实际操作和探究活动，学生将学会收集、整理和分析数据，培养数据分析能力；此外，学生将运用逻辑推理来解决问题，提升数学思维和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了简单的方向和位置的概念，能够辨别上下、前后、左右等基本方位。此外，他们已经具备了一定的数学基础，如数数、简单的加减法等，这些知识为理解数对表示位置打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围世界充满好奇心，对于与生活密切相关的数学问题有较高的兴趣。他们在观察和操作活动中的动手能力较强，喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。学生之间的学习风格多样，有的偏好直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解数对概念时可能会遇到抽象思维的挑战，因为数对是二维坐标系统的初步引入，需要学生具备一定的空间想象力。此外，将数对应用于实际问题中，如地图定位等，可能会因为缺乏实际经验而感到困惑。部分学生可能在数学表达和逻辑推理方面存在障碍，需要教师提供适当的引导和支持。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备北师大版四年级上册数学教材，确保教材的完整和最新版本。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含数对表示位置的示例图表，以及与生活场景相关的图片，如教室座位图、城市地图等。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备一些小物件（如玩具车、标记物）用于模拟位置确定的活动。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区域，每个小组配备一张大桌子和足够的椅子，以便学生合作探究和交流。

教学过程

1.导入新课

师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容——确定位置。请大家先观察一下我们的教室，你能用语言描述你的座位位置吗？

生：我的座位在第二排第三个位置。

师：很好，你用了前后和左右的方位词来确定你的位置。但有时候我们需要更准确、更数学的方式来描述位置，今天我们就来学习如何用数对来确定位置。

2.课程内容探究

a.数对的概念

师：请同学们翻开教材第XX页，我们来看看数对的概念。数对是由两个数组成的，比如（2，3）。这里的第一个数2表示什么，第二个数3又表示什么呢？

生：第一个数表示列，第二个数表示行。

师：非常正确。数对中的两个数有顺序，不能随意调换。现在请大家在自己的练习本上写下你的座位位置的数对。

b.数对的表示方法

师：现在我们来练习一下如何用数对表示位置。请大家看这张教室座位图（展示座位图），假设这是我们的教室，请用数对表示图中每个同学的位置。

生：（依次说出数对）

师：很好，大家都能够准确地用数对表示位置了。接下来，我们再来做一个游戏。我说出一个数对，你们要快速找到这个位置。比如，我说（4，5），你们能找到吗？

生：（在座位图中找到并指出）

c.数对在实际中的应用

师：现在我们已经学会了用数对表示位置，那么在现实生活中，我们如何应用这个知识呢？请大家想想，哪些场景下我们需要用到数对来确定位置？

生：地图导航、迷宫游戏、棋盘游戏等。

师：很好，这些都是数对在实际生活中的应用。接下来，请大家拿出一张城市地图，尝试用数对来描述地图上几个重要地点的位置。

3.实践操作活动

a.小组讨论

师：现在请大家分成小组，每个小组选择一个生活场景，比如电影院、商场等，用数对来描述场景中各个位置。每个小组需要记录下至少5个位置的数对，并讨论如何用数对来帮助人们更好地找到目的地。

生：（小组讨论，记录数对，讨论应用）

b.分享与展示

师：请每个小组派一个代表来分享你们的讨论成果。其他小组的同学要注意听，看看是否有可以改进的地方或者有什么新的发现。

生：（小组代表分享，其他小组同学聆听并思考）

4.总结与反思

师：通过今天的学习，我们知道了如何用数对来确定位置。请