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《心脏和血液》教案

【单元概述】

本单元基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识人体运动系统、血液循环系统及神经系统，通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，以此为依托，进一步建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，培养学生学习从系统、联系的角度认识事物的意识，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于为自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。

【关于本课】

心脏、血管和血液属于人体血液循环系统，承担着运输营养物质和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，直接影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。

心跳是学生非常熟悉的生命现象。本课以探究心跳意义为线索，通过模拟实验帮助学生了解心脏跳动维持血液在血管中的流动，培养学生建模与推理能力。通过测量和比较不同学生运动后恢复正常心跳所用的时间，感悟适度体育锻炼有益于心脏健康；通过阅读资料，讨论交流，提升关注心脏健康的意识。

血液循环系统是人体内的一个封闭的输送系统，无法组织学生直接观察，模拟实验帮助学生感悟利用模型研究事物内部无法直接观察到的现象是科学研究中经常采用的方法。

【学习目标】

1.知道心脏是重要的人体器官，心跳是心脏工作的外在表现，使得食物中的营养和我们吸入的氧气进入血液，在血管中流动，维持人的生命活动。

2.能够借助模拟实验了解心脏跳动的意义。

3.知道如何保护我们的心脏。

【教学重难点】

1.教学重点：知道心脏是重要的人体器官，心跳是心脏工作的外在表现，使得食物中的营养和我们吸入的氧气进入血液，在血管中流动，维持人的生命活动。

2.教学难点：能够借助模拟实验了解心脏跳动的意义。

【教学过程】

〇、导入

（一）设问：体检抽血的时候，针扎到哪里了呢？

预设：扎到了血管里，这样才有血流出来。

（二）请在自己的身体上找到有血管的地方。

皮肤下面有些青色的、突起来的管子就是血管。

一、认识血管

血管是血液流过的一系列管道，遍布我们的身体,有的较粗、有的很细。

食物中的营养和我们吸入的氧气进入血液，通过血管运输到身体的各个部分，维持人体的生命活动。

设问：血液为什么可以在血管内流动？

预设：来自心脏的力量推动血液在血管中流动。

二、认识心脏

（一）位置及外形

心脏位于胸部，一般在胸腔中部偏左的位置，形状如桃，大小如本人的拳头。

（二）感受心跳

心脏是怎么跳动的呢？

（模拟实验：吸耳球——展示收缩与舒张）

（三）测量心率

心率：心脏一分钟跳动的次数。

正常人安静状态下的心率为每分钟60至100次，由于年龄、性别或其他生理因素，个体之间会存在差异。

按每分钟75次计算，心脏不到一秒就要跳1次，一天要跳动大约10万次。

设问：心脏和血液的流动有什么关系？心脏的跳动有什么意义？

三、探索：心脏和血液

（一）设问：心脏和血管都在人体内部，我们无法直接观察到，要怎样对它们进行研究呢？

预设：可以利用一些简单易得的材料来模拟心脏跳动和血液流动。

（二）设问：如何进行模拟实验？

（三）实验探究

1.实验材料：橡胶管、吸耳球、水、烧杯

2.实验准备：将吸耳球和橡胶管组装起来，并将橡胶管的另一端放入水中。

3.开展模拟实验

【实验=1\*GB3①】反复挤压和放松吸耳球，观察现象并记录。

现象：当橡胶管中有水时，挤压吸耳球，水被挤出；放松吸耳球，水被吸入。

结论：心脏通过收缩、舒张，使得血液在血管中流动。

点拨：血液从心脏流出，经过全身各处后流回心脏，周而复始，这一过程被称为“血液循环”。心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它和呼吸系统、消化系统、运动系统、神经系统等共同维持人体生长发育以及生命活动。

如何改进实验？

将水彩、墨水等易溶于水的有色物质加入水中，将水染色，能使实验现象更加明显。

【实验=2\*GB3②】用不同的幅度挤压吸耳球3次，将橡胶管另一端移到空杯中再放松，观察现象并记录。

现象：挤压幅度较大时，挤出和吸入的水都比较多，挤压幅度较小时，挤出和吸入的水都比较少。

结论：挤压幅度大时运输的水量大，反映了心跳有力时，每次运输的血液量更大，可以运输的营养物质和氧气更多；挤压幅度小时则相反。

点拨：心脏越强健，心跳也就越有力，当我们身体各个部位获得的营养物质和氧气更多时，人就会更健康、更有精神。

【实验=3\*GB3③】请你用手挤压和放松吸耳球，并把水转移到另一个杯子里。一次挤压与放松为一次动作，