《观察植物》教案.docxVIP

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《观察植物》教案

【教材简析】

本课在第一课初步认识植物的基础上让学生通过观察植物,加深对植物外形特征的认识,并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。本课内容有四个部分,聚焦版块,通过情境图让学生开展讨论,引导学生发现植物和人一样都在生长,同时聚焦植物的特点。探索版块设计了两个递进的观察活动,一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物,并对其外形特点进行口头描述;二是出示更多植物,以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看,通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物,让学生学会用语言描述植物特征,比较植物的异同点,研讨版块,总结本节课所使用的观察方法,让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点,并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。拓展版块,让学生通过对特殊植物——仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点,了解植物结构特点和生活环境之间的联系。

【学情分析】

一年级学生对身边的植物有一定的了解,但对植物的观察方式主要停留在“看”上,需要教师细致指导观察植物的科学方法,如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序观察等。一年级学生喜欢故事、游戏,如果教师能创设的一些符合学情的情境或小游戏,他们的注意力就会更加集中,小组合作的意识会获得更好的渗透培养。

【教学目标】

1.通过对校园内植物的观察,发现植物和人都在生长。

2.在观察一株植物和游戏活动中,能使用多种感官从整体到局部进行观察,会描述观察到的植物特点,培养学生的倾听和表达能力。

3.通过观察自然界中一些植物的独特之处,感受植物的多样性。

【教学重难点】

重点:通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。

难点:学生能描述观察到的植物外形特点。

【教学准备】

教师:1.教学课件;2.一盆绿萝;3.一盆薄荷;4.一盆菊花;5.一盆仙人掌;6.一盆吊兰;7.一盆月季。

学生:每个小组一盆菊花。

【教学过程】

一、聚焦:说一说植物的特点(预设5分钟)

材料准备:课件

1.课件出示学生和植物比高矮的图片,提问:同学们有注意观察过学校的某株植物吗?我们在生长,植物也在生长吗?引导学生观察并说一说植物和我们的关系。

2.提问:这些植物除了在生长,还有哪些特点?

【设计意图】引导学生通过观察图片发现植物和人一样都在生长,从而进一步引导学生思考植物的其他特点,为接下来的观察活动奠定知识基础。

二、探索:观察一株植物(预设18分钟)

材料准备:每个小组一盆菊花

1.出示一株盆栽中的菊花,提问:你观察到了什么?在师生交流的过程中渗透观察方法的指导:由整体到局部。

2.提问:除了用眼睛看,还能用我们哪些部位进行观察?学生回答后教师梳理:我们可以先远看整体,再近看局部,近距离观察时,可以用眼睛看、手摸、鼻子闻等观察方法。

3.组织每组学生领取一盆菊花,观察菊花的特征。在学生观察过程中,鼓励学生在小组内进行交流。

4.组织学生在全班交流观察到的信息,如颜色、形状、光滑度、高矮、气味等。在交流中强调听和说的习惯,尝试给出规范的语言指引,如:我用眼睛看,看到菊花的叶子是绿色的;我用手摸,摸到菊花的叶子是软软的。

【设计意图】通过师生交流,让学生了解观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察活动让学生认识植物的特点。在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力,同时引导学生认真倾听并对同学的发言给出客观评价。

三、观察更多植物(预设12分钟)

材料准备:一盆绿萝,一盆薄荷,一盆吊兰、一盆月季

1.把学生分成四个大组,各发一株不同种类的植物,组织学生对这些植物进行观察,并在组内流观察到的信息。

2.请几位学生上台,依次蒙住眼睛,请学生用除了眼睛的其他身体感官进行观察,鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征和发现,并猜一猜这是什么植物。

【设计意图】从一年级学生喜欢做游戏的角度,设计蒙眼猜植物的游戏,引导学生学会用比较的方法观察植物异同点,从而发现不同植物有自己的特征并尝试用科学的语言进行描述。

四、观察特别的植物(预设5分钟)

材料准备:仙人掌

1.展示仙人掌盆栽,引导学生发现它的叶很小,已经变成了叶刺。(播放仙人掌叶刺的视频)

2.提问:生活中有没有见到过像这样比较特别的植物?特别在哪里呢?引导学生寻找生活中更多植物的特别之处,如榕树的根、含羞草的叶等。让学生说一说这些植物有什么显著特点,鼓励学生课后可以继续观察寻找更多独特的植物。

【设计意图】引导学生观察自然界其他植物的特点,从课堂走向课外,发现更多植物的独特之处。

五、板书设计

2

2.观察植物

观察方法:

眼睛看、手摸、鼻子闻

【疑难解答】

1.如何培养学生的语言表达能力?

一年级学生的语言表达能力较弱,在描述特点时不会用完整的句子表达。因此,在语言表达上,教师可以提供表达支架,告诉学生可以这样描述

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