第六单元《百分数的认识》(教案)六年级上册数学人教版.pdf

六年级第六单元《百分数的认识》教学设计含教学反思

教学目标：

1.让学生经历百分数产生的过程，体会引入百分数的必要性。理

解百分数的意义，会正确地读、写百分数；

2.使学生学会解释百分数的意义，感悟百分数的实际意义。

3.沟通百分数与分数、比、倍之间的关系，让学生感受数学知识

间的联系，区别百分数和分数。

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：沟通百分数与分数、倍、比的关系。

难点突破方法：以实例为依据，层层递进，沟通联系。

教学过程：

导入：

我们学校有一片神奇的菜园，叫开心菜园，四年级同学在菜园里

做试验。数据如下：

一、新课讲授

环节一：体会百分数产生的必要性，初步体会百分数表示的意义。

（1）从表格中你了解到了哪些数学信息？

（2）你们认为哪个品种的发芽情况好？说一说你的想法

生：比较发芽粒数多。

生：比较没发芽粒数少。

师：这样的方法可行吗？

生：不可行，它们的实验总数不一样。单位“1”不同，这样比

没有意义。

师：那既看发芽颗粒数同时也看总数，怎样判断呢？下面四人讨

论。

生：我们组比发芽粒数占实验总数的比，通分哪个分数大，哪个

发芽情况好。

师：很会思考，谁听懂这个小组的方案了？再说一说。

生：求发芽粒数占实验总粒数的几分之几，比较大小。

师：这个方案可行吗？

生：可行。

师：①号种子发芽粒数占实验总数的几分之几？

生：①5÷20=5/20＝1/4

②7÷25=7/25

③11÷50=11/50

师：能比较了吗？

生：进行通分比较。

28/100最大，所以②种子发芽情况好。

师：28/100表示什么意思？1/4呢？17/50呢？

这些分数都是谁和谁在比？都表示什么意思？

生：都是发芽粒数与实验总粒数在比，都表示发芽粒占实验总粒

数的一百分之几。

师：像这样表示一个数是另一个数一百分之几的数我们还可以写

成另外一种形式如25%28%22%叫百分数。

师：25%表示什么意思？28%呢？

师：这些百分数都是谁和谁在比？表示什么意思？

生：都是发芽粒数和总实验数在比，表示发芽粒数占实验总数的

百分之几。

师：发芽粒数占实验总数的百分之几。

【设计意图：初步体会百分数表示发芽粒数占实验总数的百分之

几。】

环节二：进一步体会百分数的意义。

师：像这样的百分数，你在生活见过吗？

生：列举2个，并说说含义。学生可以说3个，但解释一个意义。

师：老师也给同学们带来了几个百分数，分别说一说他们是谁和

谁在比，表示什么含义？（65.5%，100%）

师：咱们班也有百分数，比如男生人数和女生人数的关系可以用

107%表示，107%是谁和谁比？表示什么含义？

小结意义：这些百分数表示的意思有什么相同的地方？

生：一个数是另一个数的百分之几。

师：现在你知道百分数的意思了吗？

生：百分数……

师：对，百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数是一个具体的数吗？百分数表示的是一个数与另一个数

的关系。

课一开始我们提出的发芽粒数占实验总数的百分之几，我们叫发

芽率，再比如我们上一单元考试的优秀率是56%，百分数实际就是一

个分率，所以百分数又叫百分率。

【设计意图：通过这一环节，让学生借助具体情境和学生熟悉的

素材，引导学生对生活中的百分数进行解释，解释的过程中体会谁和

谁比，表示什么含义？从而抽象出百分数的意义。】

环节三：百分数的读写

百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分数后面加以

个%……会读吗？读一读下面的百分数。

百分数怎样写呢？先写百分号前面的数字，后写“%”，注意写

百分号时不要和数字0混淆。

会读会写之后，我们继续来认识丰富的百分数吧。

环节四：丰富百分数的意义。

①一款游戏软件已下载（）想一想该怎么填呢？

生：70%或者1%~100%等

老师给大家带来了下载过程。

70%是