《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》为教学内容，结合高二年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过导入引导学生回顾作者陶渊明的生平事迹，激发学生学习兴趣；其次，深入解读诗歌内容，分析诗歌中的意象、情感及表现手法；最后，进行课堂小结，布置课后作业，巩固所学知识，提升学生审美情趣。在教学过程中，注重培养学生的文本解读能力、审美鉴赏能力及情感表达能力，使学生在感受诗歌魅力的同时，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《归园田居（其一）》，提高学生运用文学鉴赏方法分析诗歌语言、意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解作者陶渊明的人生观和价值观，激发独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受中国传统文化的魅力，理解陶渊明田园诗歌的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高创作和欣赏诗歌的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了诗歌的基本概念、意象分析以及基本的文学鉴赏方法，对陶渊明的生平有一定了解。

2.学生对古典诗词有较高的兴趣，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来学习。他们倾向于通过具体案例来理解抽象概念，喜欢探索诗人的内心世界。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中深层意象和哲理的理解，对诗歌语言风格和修辞手法的深入分析，以及将诗歌与现实生活联系起来进行思考。此外，部分学生可能在古文阅读上存在障碍，影响对诗歌的整体把握。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT、电子白板软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、相关教学视频、背景资料文档

5.教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、写作练习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开启课堂，如“同学们，你们对陶渊明了解多少？”

回顾旧知：简要回顾已学的陶渊明其他作品，如《桃花源记》，引导学生进入诗人世界。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《归园田居（其一）》的背景、作者简介及诗歌主题。

举例说明：通过分析诗歌中的具体意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，解释其象征意义。

互动探究：分组讨论诗歌中的情感变化，每组分享讨论成果，全班交流。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取自己喜欢的诗句，进行朗诵和解读。

教师指导：对学生的朗诵和解读给予点评和指导，确保理解正确。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和审美价值。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首陶渊明的诗歌进行鉴赏，并写下自己的感悟和理解。

六、学生学习效果

1.学生能够准确背诵并理解《归园田居（其一）》的内容，把握诗歌的基本情感和主题。

2.学生能够识别并分析诗中的意象，如“菊”、“东篱”、“南山”，理解它们在诗歌中的象征意义和情感表达。

3.学生能够运用文学鉴赏的方法，对诗歌的语言、韵律、结构等进行分析，提高审美鉴赏能力。

4.学生通过小组讨论和互动探究，增强了合作学习的能力，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

5.学生能够将诗歌内容与自己的生活体验相结合，进行创意写作，如仿写或创作类似的田园诗歌。

6.学生对陶渊明的生平和思想有了更深入的了解，能够结合诗歌内容，探讨作者的人生观和价值观。

7.学生通过课后作业，进一步巩固了课堂所学知识，能够独立完成诗歌鉴赏的写作任务，提高了写作能力。

8.学生在学习过程中，培养了批判性思维，能够对诗歌进行深入的分析和评价，形成了自己的见解。

9.学生对古典诗词的兴趣得到提升，愿意主动探索更多的文学作品，增强了对中国传统文化的认同感。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了诗歌的知识，还学会了如何通过文学作品来感悟人生和自然，提升了人文素养。

七、教学反思与改进

这节课结束后，我针对《归园田居（其一）》的教学效果进行了深入反思。以下是我的思考和一些具体的改进措施：

在教学过程中，我发现学生们对诗歌的背诵和理解比较到位，但在深入分析诗歌意象和情感时，部分学生显得有些吃力。这提示我，需要在课堂上更多地引导学生去发现和探讨诗歌背后的深层含义。

1.设计反思活动

为了评估教学效果，我计划在下一堂课前进行一次简短的复习测试，让学生回顾诗歌内容、意象和情感。此外，我会让学生撰写一篇关于本节课学习心得的小短文，以此了解他们对课堂内容的吸收和理解程度。

2.改进措施

（1）增加互动环节：在诗歌分析时，我会更多地采用