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《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册第二单元的一首古词，作者苏轼。本单元主题为“历史文化名人”，旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和历史文化素养。本节课通过学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解古词的格律特点，感受作者对历史事件的思考和对自然景观的描绘，培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词句，理解苏轼如何运用丰富的语言表达情感，提高学生的语言鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗词背后的历史背景，培养批判性思维和历史观念。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代词的发展及其艺术特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏苏轼的词作，提高学生的审美情趣，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《念奴娇·赤壁怀古》的词牌格律和韵律特点：通过分析词牌“念奴娇”的结构和韵脚，让学生理解古词的格律规则，例如“赤壁怀古”中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的平仄和押韵，以及如何通过格律增强诗歌的节奏感和音乐性。

-领悟苏轼的写作手法和情感表达：讲解苏轼如何运用夸张、对比等修辞手法，以及如何通过描绘赤壁古战场的壮阔景象来表达自己的怀古之情，例如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的视觉和听觉描写。

2.教学难点

-理解诗词中的历史文化背景：学生可能难以理解赤壁之战的历史意义和苏轼对历史的反思，需要通过讲解三国历史背景和苏轼的个人经历，帮助学生把握诗词背后的深层含义。

-分析诗词中的意象和象征：如“大江东去”象征着历史的流逝，“浪淘尽”则寓意着英雄人物的消逝，这些意象的使用是学生理解的难点，需要通过具体案例分析，帮助学生掌握意象的象征意义和艺术效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电子白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、古诗词鉴赏教学PPT

-教学手段：讨论与小组合作、情境创设、诗歌朗诵、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过赤壁之战吗？它发生在哪个朝代？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的古诗，特别是苏轼的其他作品，如《水调歌头·明月几时有》，让学生思考苏轼的诗歌风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《念奴娇·赤壁怀古》的背景、作者简介、词牌格律等。

-举例说明：通过分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等句子，解释苏轼如何通过词来表达对历史的感慨。

-互动探究：让学生分小组讨论诗词中的意象和象征，以及它们如何增强诗歌的表现力。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自己尝试创作一首以“怀古”为主题的短词，练习运用学到的知识和技巧。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值和历史意义。

-点评学生的创作作品，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生进一步阅读苏轼的其他词作，并写一篇短文，分析苏轼词作中的怀古主题和艺术特色。

-强调作业要求和提交时间。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍苏轼的其他著名词作，如《水调歌头·丙辰中秋》、《定风波·莫听穿林打叶声》等，以及同时期其他词人的作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如梦令》等，帮助学生了解宋代词的多样性和艺术风格。

-历史资料：提供赤壁之战的历史背景资料，包括战场地理位置、参战各方、战争经过及历史影响等，帮助学生更好地理解《念奴娇·赤壁怀古》的历史文化背景。

-文化知识：介绍宋代的社会文化、文人生活方式和词的发展历程，帮助学生深入理解苏轼词作中的文化内涵。

-艺术作品：展示与《念奴娇·赤壁怀古》相关的绘画作品，如描绘赤壁古战场的画作，以及苏轼生平的画作，让学生感受诗词与艺术的结合。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生将苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与其他词人的作品进行比较阅读，分析各自的艺术特色和情感表达。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观赤壁古战场或相关的历史文化遗址，亲身体验历史现场，增强对诗词的感性认识。

-创作练习：鼓励学生尝试创作以历史题材为背景的词作，培养他们的文学创作能力和历史