3.2角的度量 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.pdf

3.2角的度量

1.理解角的度量意义，认识量角器和角的度量单位。

2.通过学生的自主探究、合作交流，动手操作、尝试，掌握用量角器测量角的

教学目标

方法。

3.在现实情境中感受角的度量的意义，培养学生认真、严谨的学习态度。

教学重点：认识量角器，掌握用量角器量角的方法。

重难点难点：能正确地选择量角器内圈、外圈的度数，知道读哪圈的刻度。

教学准备课件、量角器

目标落实教师活动学生活动二次备课

用比较角的一、情境导入一、发现问题

大小引入课师：老师这有2个角，∠1和∠2，

预设1：我是猜的，感觉∠2比

题，既激活了你知道哪个角大吗？

∠1大。

学生已有的真的是这样么？数学是讲究科

量角方法，又学严谨的，不能光用眼睛看，我

预设2：我借助三角板来比较∠2

为学生提供们需要验证一下。你们手中也有

比∠1大。

了积极探索这样的两个角，请你们同桌合

量角工具的作，用手中的学具验证∠1、∠2

预设3：我是用量角器量，∠1

有效途径。哪个大？

是30°，∠2是40°，所以∠2大。

“点重合，边师：哪组愿意到前面说说你们的

重合”实际上想法？预设4：我们可以把两个角重叠

是用量角器师：同学们，∠1是30°，∠2是在一起来比较，得到∠2比∠1大。

量角方法的40°，度是什么？预设5：度是角的单位。

雏形，激活它师：在数学上，度就是角的单位。

有利于后续今天我们就来学习角的度量。

学习。（板书：度角的度量）

二、引导合作二、探究问题

学生用标准1.用角量角。1.活动一：

角比较角的（1）师：这组同学量的∠1是（1）学生上展台展示拼角结果

大小，渗透了30°，∠2老师已经帮大家量得是并描述过程。

角的度量即40°到底对不对呢？我们需要验预设1：每个小角的顶点要和∠1

小角的累加，证一下。请拿出文具袋，找到数和∠2的顶点对齐，小角和小角

经历拼角的学学具中的10度角，如果我们要靠紧，摆第一个小角的起始边

过程，体会用把它作为一个标准角，那么请你要和∠1和∠2的一条边对齐。

零散的标准来量一量∠1、∠2的大小，同桌∠1是30°，∠2是40°，所以∠2

角拼角操作探究问题。比∠1大10°。

不方便，引发预设2：∠1里面正好有3个小角，

创造固定的∠2里面正好有4个小角，∠2比

量角工具的∠1大了一个小角。所以∠2大。

需求，引出1°（2）预设1：我们可以把小角

角的概念。