第1课时 “鸡兔同笼”问题 大单元教学设计 冀教版五年级数学上册.docxVIP

探索乐园教学设计

课题

“鸡兔同笼”问题

单元

9

学科

数学

年级

五年级上册

学习

目标

学习目标描述：理解掌握并会运用列表法和假设法解决问题。

学习内容分析：通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，培养学生的逻辑推理能力。

学科核心素养分析：使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

重点

尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会解决问题的多样化。

难点

理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

课件展示：

师：大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道有趣的数学问题：“今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这就是著名的“鸡兔同笼”问题。今天我们就来研究研究这类问题。

课件出示：

（1）鸡兔同笼，有2个头，6条腿，几只鸡，几只兔？

（2）鸡兔同笼，有3个头，8条腿，几只鸡，几只兔？

师：同学们真了不起，还敢再挑战难一点的吗？

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

新知探索

任务一：鸡兔同笼问题的解题方法。

课件展示：

师：从题中有哪些数学信息？

师：你能猜猜鸡兔是几只吗？

生：我猜有鸡10只，兔有12只。

生：不对，10只鸡，12只兔，有22个头，但是10只鸡，有20条腿，12只兔有48条腿，一共68条腿，不符合题意啊。

师：我们用列表法来验证一下。

师生共同完成表格：

师：像这样，采用列表的方法，能够不重复、不遗漏地写出所有可能的答案。这种逐一列举的方法在数学中也称为“列举法”。

师：你们觉得用列表法解决“鸡兔同笼”问题怎么样呢？

生：很清楚，一个一个列举下去，不容易出错。

生：很麻烦，而且当腿和头数目很多时，就不容易找出答案了。

师：列举法麻烦，还有其他方法吗？

教师引导学生说出：列方程解决问题。

师：要用列方程解决问题，就必须找出问题的等量关系式。通过图中的数学信息，我们能找到哪些等量关系式呢？

教师根据学生的回答课件展示：

鸡的头数+兔的头数=22，

鸡的腿数+兔的腿数=70。

师：两个未知数，怎样能用一个未知数来表示呢？谁来试着说一说呢？

生汇报解决方法，师板书。

师：我还有一种比较简单的方法：

师讲解假设法

方法一：

假设这22只都是鸡，可以这样计算：

22×4=44(条）

（2）比鸡和兔的实际腿数少：70-44=26(条）

（3）因为每只兔子少算了2条腿，所以可以算出兔子的只数：26÷2=13(只）

（4）鸡的只数：22-13=9（只）

师：大家考虑一下，如果我们把22只全假设成兔怎么计算呢？

先独立思考，然后交流解题思路。

教师根据学生的回答课件展示：

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

1.池塘里有龟和鸭共23只，它们的腿共有60条。龟和鸭各有多少只？

2.用100元钱购买下面两种洗涤液。（用列表法解答）

习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书

鸡兔同笼

1.列表法

2.方程法：

解：设有兔x只，那么鸡就有22-x只。

4x+2×（22-x）=70

4x+44-2x=70

2x=26

x=1322-13=9（只）

3.假设法：假设全是鸡：鸡（70-22×2）÷2=13（只）兔22-13=9（只）