6.5除数不接近整十数的除法 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.docx

6.5除数不接近整十数的除法?

教学目标

1.根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，掌握把除数看作几十五来试商的方法，正确进行计算，培养学生数感提高运算能力。

2.经历笔算除法试商的过程，会灵活的试商。

3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生思维的灵活性，形成应用意识。

教学

重难点

重点：掌握把除数看作几十五来试商的方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学准备

课件、学习单

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

复习相关的知识，为本节课的学习做好知识上的准备。

一、复习导入

1.引导学生复习旧知。

（1）口算。

15×4=15×6=

25×4=24×5=

15×8=25×8=

一、发现问题

1.活动一：学生独立思考，完成学习单的导入部分内容，并思考这几组题目对应的内容或方法。

预设1：

15×4=6015×6=90

25×4=10024×5=120

（2）（）里最大能填几？

25×（）111

25×（）163

15×（）121

15×（）65

（3）笔算：

我们已经掌握了用“四舍”法和“五入”法把除数看作和它接近的整十数的试商方法。请你根据自己掌握的知识，独立完成上面例题，并思考还可以采用什么不同的方法试商。

15×8=12025×8=200

预设2：25×4=100，25×5=125，乘积小于111，所以最大填4。

25×6=150，25×7=175，乘积小于163，所以最大填6。

15×8=120，乘积小于121，所以最大填8。

15×4=60，15×5=75，乘积小于65，所以最大填4。

预设3：

学生独立思考，尝试解答，和小组内同学互动沟通，初步形成自己的解决方案。培养数感，提高运算能力。

二、引导合作

1.出示课本第81页例5：

240÷26=

引导学生尝试解答。

把笔算过程写在学习单上，再与组内的同学说说你是怎么试商的。

2.算法多样化。

引导学生展示自己的解决问题的方案。

依次板书：

（1）

二、探究问题

1.活动一：学生独立思考，在学习单上尝试笔算，和小组内同学说一说自己的算法。

2.活动二：全班交流，集体订正。

预设1：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9。

通过全班交流、集体反馈，汇总除数接近15、25的试商多种方法，进一步培养数感，提高运算能力。

在对比中对商是一位数的笔算除法的试商方法加深理解，灵活选择适合自己的方法。

（2）

（3）

3.对比不同。

引导学生总结出根据题目特点灵活选择合适的试商方法。

你觉得用哪种方法比较简便？你是怎样想出商的？

小结：除数不接近整十的笔算除法，既可以按照“四舍”法和“五入”法试商，也可以把除数看作与它接近的几十五，再利用一位数乘法直接确定商。

预设2：因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适。

预设3：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里还有1个25，所以商9。

3.活动三：独立思考，小组内交流自己的想法，全班汇报。

预设1：用“五入”的方法，把26看作30，发现商8小了，改商9。这里需要调商一次。

预设2：我觉得直接用25去试商比较简单，一次性就成功了。

通过直接计算，灵活掌握试商方法，进一步提高运算能力。

巩固掌握灵活试商的一个应用，课件介绍“除数折半商四五”的资料。

三、辅导练习

1.基础练习

完成课本第81页做一做。

辅导有困难的同学独立完成，完成后把试商的过程在同桌之间进行交流。

2.变式练习

完成课本练习十五第4题。

先引导学生观察被除数的前两位和除数之间有什么关系，再计算。

三、解决问题

1.基础练习

预设：

2.变式练习

预设1：

利用灵活试商的方法解决在学习中遇到的问题，加强学生们的理解力，增强应用意识。

3.提升练习

优优在计算一道除法算式时，把除数64写成了46，所得的商是7，余数是13。正确的商应该是多少？余数是多少？

辅导学生利用“将错就错”的方法，先用写错的除数46、商7和余数13求出被除数，再用被除数÷正确的除数，从而求出正确的商和余数。

预设2：被除数的前两位是除数的（一半），这些题的商都是（5）。

3.提升练习

预设：

46×7+13=335

335÷64=5……15

加深灵活试商的理解和应用。

四、引导反思

引导学生回顾总结本节课所学内容、方法和素养的提升。

四、提升问题

预设1：除数不接近整十的笔算除法，既可以按照“四舍”法和“五入”法试商，也可以把除数看作与它接近的几十五，再利用一位数乘法直接确定商。

预设2：背熟15×4=60、15×6=90、15×8=120、25×4=100、25×8=200。

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