统编版六年级语文上册第四单元 2 整本书阅读导读课《童年》 大单元教学设计.docx

部编版小学语文六年级上学期第四单元课时备课模板

单元

第四单元

课型

整本书阅读导读课

课时

1课时

主备人

课题

《童年》导读课

目标确定依据

课标依据

1.根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方法分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。——摘录“整本书阅读”学习任务群。

2.了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。——摘录“文学阅读与创意表达”。

教材分析

《童年》是六年级上册第四单元快乐读书吧推荐阅读书目，本单元学习小说，以“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”为阅读训练点。《童年》以作者高尔基的童年生活为素材，反映了沙皇统治末期的社会底层人民的生活状态。作品中人物的设定与高尔基童年生活联系密切，作品运用典型化的手法，挖掘生活中具有典型意义的材料，是俄罗斯时代沉重的劳动、家长制手工业没落的社会生活的缩影。学习《童年》主要引导学生如何阅读小说，发现小说真是与虚构之间的问题特点，能在情节的发展中，环境的映衬下，发现字里行间塑造的人物形象，挖掘小说深层的内涵。整本书阅读导读课意在引导学生整体感知小说，激发阅读兴趣，制定阅读计划，明确阅读方向。教学中，可借助精彩片段赏析、视频辅助等方式帮助学生明确阅读方法，激发阅读兴趣。

学情

已知：学生能借助导图梳理故事情节，通过动作、语言、神态等分析人物形象。

未知：环境描写、情节发展与人物塑造间的相互关系。

分析

障碍点：不能理清情节发展、环境描写在塑造人物形象方面的作用。

学习目标

评价任务

1.借助阅读记录卡，交流《童年》前言、目录等基本信息，初读过程中印象深刻的情节或人物，说出自己的感受。

任务一：走近《童年》，谈感受（对应目标1）

2.通过品读精彩片段，小组交流等方式，梳理阅读方法。

任务二：聚焦《童年》，明方法（对应学习目标2）

3.通过小组合作，制定、完善阅读计划，明确阅读任务。

任务三：规划《童年》，启阅读（对应学习目标3）

核心知

识核心

能力

核心知识：1.关注情节、环境，感受人物形象

核心能力：2.借助情节、环境描写，分析人物形象

核心问题

如何阅读《童年》？

教学准备

Ppt、学历案

教学过程

问题与活动

评价设计

回顾任务，设置闯关

一、回顾任务

同学们，恭喜你们顺利启动“班级小说发布会”活动。要想在发布会上一展风采可离不开大量的阅读，今天我们一起走进快乐读书吧，跟随高尔基，走进《童年》，制定阅读计划，开启阅读之旅吧！

二、设置闯关

亲爱的同学们，通过预习课，我们了解到小说虚构与真实的文体特点，初步了解了小说阅读的基本方法，接下来，我们一起走进高尔基的《童年》，一起了解阿廖沙的童年生活，感受小说的魅力，为举办班级小说发布会做准备吧！

（板书课题：童年）学生齐读课题。

“开启阅读之旅”共设置三个闯关活动，每闯过一关，你就能获得一定数量的“明信片”，凑齐足够多的明信片，才能进入“鉴赏平凡人生，创编生活故事”一站，让我们赶快行动吧！

【学习任务1：走进《童年》，谈感受】（对应学习目标1）

活动一：畅聊《童年》

1.初读《童年》，你有哪些阅读收获，小组内相互交流？

（温馨提示：可以是印象深刻的人物、情节，也可以是疑惑……）

2.出示片段，猜人物。

活动二：走进《童年》

能用至少两个词语

能用至少两个

词语形容阿廖

沙的童年

能结合章节，说出具体理由。

2.对比翻阅《童年》的章节目录，你有什么发现？

明确：《童年》是一部自传体小说，以阿廖沙（高尔基）的童年生活为背景，想要了解主人公阿廖沙的童年生活轨迹，就需要我们一章一章地从前往后地挨着读。

【学习任务2：聚焦《童年》，明方法】（对应学习目标2）

要读好《童年》只凭兴趣和简单的了解是不够的，还需要我们掌握一定的小说阅读的方法，才能帮助我们更好地理解小说中的人物。

活动一：聚焦片段，评人物

1.阅读《童年》片段，圈画人物描写的句子，作批注，分析人物形象。

2.学生交流

教师点拨：在一些关键的情节中，抓住人物描写的动作、语言、神态等，能帮助我们更好地感受人物形象。

（板书：关注细节描写）

对于母亲的描写中，母亲的“能说会道”其实是自我保护的一种表现，阿廖沙对于母亲每次说话能把人怼到无话可说的自豪感其实是对母亲能够保护自己的一种渴望，联系母子二人寄居在他人家中这一点就不难发现，这种语言上的争强好胜其实是一种自我保护，这样就更能理解“母亲”的可怜。

教师点拨