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《燕子》教学反思

《燕子》教学反思（通用24篇）

《燕子》教学反思篇1

《燕子》一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，

怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。

上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集有

关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：观察燕子，说说你眼

中的燕子是怎样的？我想，这些准备工作为即将迎来的学习作好铺垫。

上《燕子》一文我用了三课时，利用一个早读的时间我专门让学

生熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么

困难了。第二课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课

文的基本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不

同吗？喜欢它们吗？为什么？”这一个问题，进行教学信息的反馈，

以便及时掌握学生的预习和读书情况，这样既达到了整体感知课文的

目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣，同时，也尊

重了学生个性化的阅读体验。

与此同时，我不光让学生整体感知课文，还借助多媒体、真实、

直观、具体地使学生了解燕子的外形特点，飞行的姿态，停歇的优雅

以及春天到来时的美好景象，给学生美的享受，使学生对燕子更加喜

爱了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一

些通俗、优美的句子，体会作者用词的准确与丰富，句子的生动与形

象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕

子”、“快乐”、“优雅”、“演奏”、“光彩夺目”，让学生根据

这几个词来概括文章的主要内容，进一步巩固课文内容，提高学生的

口语交际能力和概括能力。

第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。

教完此课，我发现班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，

背书能力也较差。自然而然，这几个同学也就成了老师帮差的对象。

遗憾的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和

春天画出来。不过，我会让他们画的。

《燕子》教学反思篇2

在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们

感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。

一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。

开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的

燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他

们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动

具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。于是，我再让学生打开书，

读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外

形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。自己刚才的描

述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的

学生说作者不仅观察仔细而且描写也很用心。我们平时写就是简单的

写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读

起来就没有什么感觉。学生有了这样的认识后，我接着启发他们描述

一下自己喜爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身雪白雪白

的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的

尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。”这样学生的写作水平也得到了训

练和提高。

二、联系生活想象，理解词语。

在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解‘赶集’一词，我让

学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。

这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一

个地方，展示自己的风采，赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦

了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就

能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积

累了词语，同时也学到了一种写作方法。

《燕子》教学反思篇3

翻开了第一组课文，我们闻着淡淡的墨香，走进迷人的大自然，

我们的头脑中不禁想到了那青翠的温柔的山峦，想到了那丁冬欢笑的

小溪，想到了那枝叶繁茂的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以

读起这样的文章来，心情都是那种明朗的，舒适的。在这组课文里我

和孩子们一起搜集了描写春天的词，诗句，散文，在这些明丽温婉的

语句中我们徜徉流连，我们心醉神迷。

学习了《燕子》一课，我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的，

读着文章，那种喜爱之情是写在了他们脸上的，读到描写燕子的外形，

孩子们对于作者这种活泼的语