幼小衔接背景下幼儿园大班数学游戏的支持策略研究.docVIP

幼小衔接背景下幼儿园大班数学游戏的支持策略研究

摘要：本文围绕在幼小衔接中通过数学游戏支持策略解决幼儿数学学科过渡的问题展开深入研究。笔者先剖析在教育过程中数学游戏如何促进幼儿互动学习，如何引导幼儿积极参与学习，如何帮助幼儿顺利过渡到更复杂的数学学科内容的学习中，以及如何创造积极的学习氛围，为幼儿提供更有利的学习环境。接着，笔者深入探讨如何利用数学游戏引导幼儿形成积极的学科态度、认知结构，使其更好地适应小学数学学科学习。通过对这些策略的详细研究，本文为实现幼小衔接中幼儿数学学科学习顺利过渡提供全面的理论支持、实践建议。

关键词：幼小衔接数学游戏支持策略学科过渡互动学习

随着教育体制改革的深入，幼小衔接问题逐渐受到教育界的广泛关注。在这一背景下，数学学科作为学科过渡的关键节点之一，其顺利衔接显得尤为重要。本文探讨在数学学科中运用游戏化教学的支持策略，促使幼儿更好地适应小学数学学科学习，希望能给更多幼儿教师起到借鉴与参考作用。

在幼小衔接中，幼儿需要适应小学数学学科的变化，从简单的数数、认识数字过渡到更为复杂的数学概念、计算方法的学习。这一转变对幼儿的认知、学习能力提出了更高的要求，需要通过有针对性的支持策略来解决。而这些问题可能涉及教学环境、师资力量、家庭参与等多个方面，因此，制订支持策略需要对这些问题有一个全面的认识。通过深入挖掘这一背景，笔者将能更好地制订支持策略，为促进幼儿园大班数学游戏与小学数学学科的衔接提供有针对性的研究、实践支持。

一、幼小衔接背景下大班数学游戏的内涵与价值

（一）内涵分析

幼小衔接下大班数学游戏教学，主要是按照幼儿园、小学一年级数学衔接的要求，开展大班数学游戏教学活动，使大班幼儿能够全面接触小学一年级的数学知识，初步形成进入小学一年级学习的数学思维、学习习惯、学习思想等，促使大班幼儿能够顺利进入小学一年级进行知识的学习。大班数学教师在教学的过程中，需要以吸引幼儿的注意力为主，利用有趣的游戏使幼儿在轻松的氛围中学习和掌握基础数学技能，主要涉及小学一年级的数数、比较大小、认识形状等技能，同时还需重点培养幼儿的逻辑思维能力、解决问题的能力，设计有趣的数学问题使幼儿在游戏中不断尝试、探索、解决问题，提升幼儿的思维能力、创新能力。

（二）价值分析

传统的幼儿园大班数学教学工作中，教师只注重幼儿对相关知识点的学习分析，忽略幼儿对小学一年级数学知识的认识、掌握，难以培养幼儿进入到小学一年级的数学学习思维、学习习惯，使幼儿缺少幼小衔接环节，不能快速、顺利进入到小学一年级进行数学知识的学习。而幼小衔接背景下大班数学游戏活动的开展，就能够有效解决相关的教育问题，幼小衔接下的大班数学游戏教学，需要将数学与实际生活联系起来，使幼儿全面了解生活中的数学知识，了解在生活购物、时间管理、排序等方面的数学内容，在生活化教学中，使幼儿全面接触小学一年级的数学知识，潜移默化地影响幼儿进行幼小衔接的学习。同时教师应考虑到，幼儿进入小学后需要适应更为规范的学习环境，因此，在幼儿园与小学衔接的背景下，教师应注重培养幼儿的学习习惯、规则意识，利用游戏中的规则规范引导幼儿逐渐适应小学的学习模式，培养幼儿的自律性、责任感。另外，教师应分析每名幼儿在数学学习方面存在的差异，应根据个体差异设计不同难度、形式的数学游戏，满足不同学生的发展需求，在促进幼儿个性化发展的基础上，引导幼儿接触、学习小学一年级的数学知识，掌握小学一年级学习的规则、规律，促使幼儿更好地进行幼小衔接的学习，顺利进入小学一年级学习数学知识，避免幼儿进入小学一年级后出现学习困难的问题，保证幼小衔接的教学效果。

二、幼小衔接背景下大班数学游戏活动内容及运用

（一）幼儿自主学习的游戏活动

幼小衔接下大班数学游戏教学的过程中，教师应考虑到幼儿从大班进入小学一年级后，需要自主进行数学知识的学习，此情况下应设计自主学习的游戏活动，使幼儿能够在游戏中养成良好的自主学习习惯，适应小学一年级的学习氛围，提高幼儿的自主学习能力，促使幼儿全面发展。

例如，幼儿园大班的数学教学中有关“数数”的相关课程，而对应的小学一年级数学课程，也涉及学生对数字的学习、认知，此情况下教师就应设计自主学习的游戏活动，设计与“接龙数数”相关的游戏，编制有趣的接龙数数游戏规则，要求幼儿每次只能数到指定数字、不能重复等，增加游戏的趣味性、挑战性；为幼儿准备各种形状、大小的数字卡片及积木等材料道具，要求幼儿在游戏中自由选择组合，增加数数的多样性、趣味性。教师需引导幼儿自主探索接龙数数的规律方法，利用观察、比较、尝试等方式培养幼儿的观察力、解决问题的能力，此期间将幼儿分成不同的小组，要求以团队的形式进行接龙数数游戏，培养幼儿的团队合作意识、沟通能力。在此过程中幼儿教师提出问题：“你在接龙数数的游戏中发现查数有什么特点吗？你能查