人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计.docx

人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计

一.教材分析

《06用“五入”法求商》是人教新课标四年级上册数学的一节课。本节课主要让学生掌握用“五入”法求商的方法，培养学生解决实际问题的能力。教材通过简单的实例，引导学生发现并总结“五入”法的规律，进而运用到实际问题中。

二.学情分析

四年级的学生已经掌握了整数的乘法和除法，对求商的概念和方法有一定的了解。但学生在运用“五入”法求商时，可能会出现理解不深、运用不熟练的情况。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解“五入”法的原理，并通过大量练习让学生熟练掌握。

三.教学目标

知识与技能：使学生掌握用“五入”法求商的方法，能正确计算商。

过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。

四.教学重难点

重点：掌握用“五入”法求商的方法。

难点：理解“五入”法的原理，并能运用到实际问题中。

五.教学方法

采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过设置情境，引导学生主动探究，发现问题，总结规律；通过启发式教学，激发学生的思维，引导学生深入理解“五入”法；通过小组合作学习，培养学生之间的交流与合作能力。

六.教学准备

课件：制作课件，展示实例和练习题。

教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用“五入”法求商。

计时器：用于记录每个环节的时间。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示一个实际问题：妈妈买了5.3千克苹果，每千克苹果2元，一共需要多少元？引导学生发现这个问题可以用除法来解决，进而引出本节课的主题——用“五入”法求商。

呈现（10分钟）

展示一些用“五入”法求商的例子，如：23÷4、37÷5等。引导学生观察这些例子，发现其中的规律。

操练（10分钟）

让学生分组进行练习，每人至少计算两道用“五入”法求商的题目。教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

巩固（10分钟）

出示一些实际问题，让学生运用“五入”法求商。如：一瓶饮料5.2元，买3瓶需要多少元？

拓展（5分钟）

出示一些拓展题目，让学生尝试运用其他方法求商。如：23÷4可以用“四舍”法求商，结果是多少？

小结（5分钟）

引导学生总结本节课所学内容，明确用“五入”法求商的原理和步骤。

家庭作业（5分钟）

布置一些用“五入”法求商的练习题，让学生课后巩固所学知识。

板书（5分钟）

出示板书设计，总结本节课的主要内容和步骤。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。

教学反思是教师在教学过程中对教学活动进行反思和总结的过程，可以帮助教师发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。在本节课的教学过程中，我发现了以下几个问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、教学反思

教学内容安排不够合理

在本节课的教学设计中，我过于注重对“五入”法求商的原理和步骤的讲解，而忽略了让学生自主探究和发现规律的过程。导致学生在实际操作时，虽然能够按照步骤进行计算，但对于为什么要这样做却理解不深。

解决办法：在今后的教学中，应适当调整教学内容，增加学生自主探究和发现规律的时间，让学生在实践中掌握“五入”法求商的原理。

学生参与度不高

在课堂实践中，我发现部分学生对于用“五入”法求商的问题兴趣不高，参与度不高，课堂气氛较为沉闷。

解决办法：在今后的教学中，我应尝试采用更加生动、有趣的教学方式，如引入生活实例、设置竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

教学评价不够多元化

在本节课的评价环节，我过于关注学生的计算结果，而忽略了学生的解题过程和思路。这样会导致学生只注重结果，而忽略了解题的过程和方法。

解决办法：在今后的教学中，我应注重评价的多元化，不仅要关注学生的计算结果，还要关注学生的解题过程和思路，培养学生的思维能力。

课堂反馈不够及时

在课堂实践中，我发现对于学生提出的问题和困惑，我没有及时给予反馈和解答，导致学生的问题得不到及时解决。

解决办法：在今后的教学中，我应加强课堂反馈，对于学生提出的问题和困惑，要及时给予解答和指导，确保学生能够及时解决问题，提高学习效果。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施

问题：在呈现环节，学生对于“五入”法求商的概念和原理理解不深。

解决办法：在呈现环节，我应通过生动、有趣的实例，引导学生观察和分析，发现“五入”法求商的规律。

改进措施：在今后的教学中，我应增加学生的自主探究时间，让学生在实践中掌握“五入”法求商的原理。

问题：在操练环节，学生对于“五入”法求商的运用不够熟练。

解决办法：在操练环节，我应加强对学生的个别指导，帮助学生掌握“五入”法求商的步骤和技巧。

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