部编版三年级语文上册《语文园地一》优质教案.docx

语文园地一

【教学目标】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。（难点）

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

【课前准备】

课前预习

【课时安排】

2课时

【教学过程】

情境导入

教师发布任务：时光机转呀转，转回了我们可爱的学校，进入我们旅途的第四站，希望你能用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”播报员。

活动一：“新鲜”词语播报员

1.多种形式读成语：进入妙趣横生成语堂，学生播报读领读成语，或者师生共读，男女互读。

2.交流成语特点，并分类整理。

（1）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。

（2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：

特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。

特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。

（3）词语分类小游戏：引导学生对这八个成语分类整理。

（4）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。

3.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。

活动二：“新鲜”句子播报员

（一）交流平台的学习

1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。

提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？

2.读句子，明出处。

（1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。

（2）指名学生读第一个例句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

引导学生关注，读书时常常读到一些很有新鲜感的词句。

（3）指导学生读好第二个例句。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

引导学生日后看到这样的词句，多读几遍，然后抄写下来。

教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。

3.引导学生交流课内有新鲜感的句子。

4.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。

（设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。）

（二）学习“词句段运用”第2题

1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：句子）

（1）明确朗读要求。

（2）学生自由朗读句子。

（3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。

（4）指名学生朗读，根据学情，点拨朗读重音的方法。

2.教师提出问题：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。

四、活动三：校园“新鲜事”播报员

教师情境导入：

校园新鲜事播报员：听说校园中要开设兴趣小组了，快来报名吧！

2.引导学生交流自己的兴趣是什么。

3.引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。（板书：兴趣小组）

预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。

4.引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。

五、活动四：校园诗歌领诵员

二、学习“日积月累”

1.学习《所见》。（板书：《所见》五言绝句）

（1）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。

（2）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。

（3）想象画面，了解古诗大意。

①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？

②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。并引导学生用自己的话说说古诗大意。

预设：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

（4）引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。

（5）有节奏地再次朗读古诗，达到熟读成诵。