部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案.docx

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4.古诗三首

【教学目标】

1.认识“径、斜”等9个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化,有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图,大致了解诗句的意思。(重点)

4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。(重点)

5.感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,逐步产生学习古诗的兴趣。(难点)

【课前准备】

师:多媒体课件;生:课前预习

【课时安排】

3课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“径、斜”等9个生字读准多音字“挑”。

2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图,联系生活,大致理解诗句的意思。

3.能够背诵并默写《山行》

【教学过程】

单元整体解读,发布任务

1.单元整体解读

教师带着学生整体浏览单元课文内容,并解读单元人文主题和单元语文要素,带学生走进“缤纷秋韵:绘制我的金秋纪念册”的单元情境,并解读单元活动任务和单元核心任务。

教师导入本课的主题情境,解读本课的活动任务。教师板书本课课题“古诗三首”。

识记生字,整体感知古诗

诗韵秋声·字林寻迹

1.学生借助拼音大声读一读三首古诗。

2.教师引导学生通过组词的方式进行识字,重点识记多音字“挑”。

3.诗韵秋声·题中寻意:学生再次朗读古诗,借助题目,说一说三首古诗分别是讲什么内容,并能借助诗中的关键字词说出这三首诗写的是哪个季节的景色。

活动一:诗韵秋声·赏枫林晚景

一、诗韵秋声·解诗意

1.了解诗人杜牧。

2.读好古诗,读出节奏。请学生自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。

听范读,引导学生认真倾听,注意停顿,学生有节奏地朗读古诗。

3.再读古诗,理解诗意。

(1)解诗题。引导学生借助插图,理解“山行”的意思就是“在山中行走”。

(2)交流“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

①引导学生借助注释,理解“寒山”的意思是深秋时节的山。

②引导学生联系生活,理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。

③引导学生根据注释和插图,说说自己看到了什么画面。(解诗意)

(3)交流“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

①引导学生借助注释,理解“坐”的意思是因为。

②引导学生通过查阅字典的方式,了解“于”的意思是比。

③课件展示霜叶与二月花的图片,让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。

④引导学生根据注释和插图,说说自己看到了什么画面。

⑤指导学生根据对古诗的理解,有感情地朗读古诗。

合作探究。

教师引导:这首诗写的是深秋季节的景色,你是从哪些地方发现的?置身于这样的美景中,诗人会产生什么样的情感呢?小组内讨论。

学生圈画古诗中的关键词,交流发言。

第二课时

【课时目标】

1.迁移运用借助注释和联系生活等方法,大致理解诗句的意思,初步体会诗中的情感。

2.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》《夜书所见》。

3.会写“寒、径”等13个生字。

活动二:诗韵秋声·惜橙黄橘绿

一、学习《赠刘景文》

1.教师板书诗题。

2.了解诗人苏轼。

3.读好古诗,读出停顿,了解诗中描写的景物。

请学生自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏,并圈画出描写秋天的景物。

(1)听范读,引导学生认真倾听,注意停顿,学生自由练读。全班齐读。

(2)学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。

预设:荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿时

4.再读古诗,理解诗意,想象画面。

教师提出小组合作学习要求:再次朗读古诗,迁移运用《山行》学过的多种方法理解诗意,想象画面,和小组成员交流。

(1)解诗题。

引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验、结合注释了解诗题中的“刘景文”是诗人的好朋友,明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。

(2)交流“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”。

①引导学生借助“擎”的注释,联系生活,理解“擎雨盖”的意思。

②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片,引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败,“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。

③课件出示开败的菊花的图片,引导学生理解“菊残”。出示傲霜斗寒的图片,引导学生理解“傲霜枝”,并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。

④查阅字典了解“犹”是还,尚且的意思。

⑤引导学生结合对词语的理解,连起来说说两句诗的意思,并想象画面。教师相机展示“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”。

⑦引导学生发现这两句诗都在写景。

(2)交流“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。

①引导学生结合字面意思、联系生活实际,想象“橙黄橘绿”描绘的画面,感受秋天硕果累累的丰收景象。

②引导学生说说这两句诗的意思,并想象画面。教师相机展示“橙黄橘绿图”。

③引导学生发现后两句诗是在议景。

(3)指导学生根据对古诗的理解,有感情地朗读古诗。

5.合作探究。

教师引导:如何理解“一年好景君须记,最是橙黄

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