九年级语文上册 第三单元 写作 议论要言之有据说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文上册第三单元写作议论要言之有据说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以新人教版九年级语文上册第三单元写作“议论要言之有据”为主题，结合教材内容和学生的学习实际情况，设计以下教学思路：首先，引导学生回顾已学的议论性文章，总结议论的基本结构和要素；其次，通过实例分析，让学生理解“言之有据”的重要性，并学会运用事实、数据、权威观点等作为论据；最后，以小组讨论和课堂练笔的形式，让学生实际操作，撰写一篇具有说服力的议论文，以达到巩固所学知识、提高写作能力的目的。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：1.语言建构与运用：培养学生运用议论性语言表达观点的能力，能够准确、有逻辑地组织论据，提升语言表达的说服力。2.思维发展与提升：通过分析论据的有效性，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力。3.文化传承与理解：引导学生关注社会热点问题，将所学知识与社会实际相结合，增强文化自觉和文化自信。4.实践与创新：激发学生独立思考和创新意识，培养其撰写具有独特见解和论证充分的议论文的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-掌握议论文的基本结构，包括引言、论点、论据和结论。

举例：通过分析课本中的经典议论文，如《生于忧患，死于安乐》，让学生理解议论文的框架和各部分的作用。

-学会运用不同类型的论据来支持论点，包括事实论据、理论论据等。

举例：讲解如何使用具体的事实、历史事件、科学数据等作为论据，以及如何引用权威观点来增强论证力度。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-如何做到论据充分、有力，避免论证过程中的逻辑漏洞。

举例：学生在写作时，可能会出现论据不足或论据与论点关联不紧密的情况，教师需要引导学生进行深入思考和挖掘，确保论据的充分性和有效性。

-如何在论证过程中保持逻辑的连贯性和条理性。

举例：学生在撰写议论文时，往往难以组织清晰的逻辑结构，教师需通过实例分析，指导学生如何合理安排论据的呈现顺序，以及如何使用关联词和过渡句来增强文章的连贯性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版九年级语文上册教材，以便于学生跟随教学进度阅读相关内容。

2.辅助材料：收集与议论相关的文章、视频片段，如新闻报道、辩论赛视频等，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，用于展示多媒体资源，增强直观性。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生分组讨论和交流写作心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学习的议论文知识，如“议论文的三个要素是什么？”接着，展示一篇学生熟悉的议论文，让学生快速找出文章的论点、论据和结论，自然导入本节课的主题“议论要言之有据”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，解释“议论要言之有据”的含义，强调论据在议论文中的重要性。然后，通过分析教材中的例文，展示如何运用不同类型的论据来支持论点。具体步骤如下：

-展示教材中的例文，引导学生识别并分析文章中的论据。

-讲解事实论据、理论论据的使用方法，并通过实例演示如何选择和运用论据。

-强调论据的充分性和相关性，引导学生避免常见的论证错误。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组选择一个社会热点问题，要求学生根据问题撰写一个论点，并寻找至少三个论据来支持。学生在小组内讨论并分享彼此的论据，教师巡回指导，提供反馈和建议。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几组学生分享他们的论点及论据，并简要评价其合理性。总结本节课的重点，强调在撰写议论文时，论据的选择和运用是关键，要求学生在写作时做到论据充分、有力。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一个感兴趣的话题，独立撰写一篇议论文，注意论据的选择和运用，要求论据充分、有力，能够有效支持论点。提醒学生下节课分享和讨论他们的作品。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握了议论文的基本结构，能够清晰地区分并撰写引言、论点、论据和结论。

2.学会了如何选择和运用不同类型的论据，包括事实论据和理论论据，以支持自己的论点。

3.在论证过程中，学生能够保持逻辑的连贯性和条理性，避免了常见的逻辑错误和论证漏洞。

4.通过小组讨论和课堂分享，学生提高了合作学习和交流沟通的能力，能够有效地表达自己的观点和接受他人的意见。

5.学生能够将所学的议论文写作技巧应用到实际写作中，所撰写的议论文论点明确，论据充分，论证有力。

6.在课后作业中，学生能够独立选择话题，并运用课堂所学撰写议论文，显示出较高的写作水平。

7.学生对议论文写作的兴