九年级语文上册 第一单元 3乡愁说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文上册第一单元3乡愁说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《乡愁》是九年级语文上册第一单元的一首现代诗，作者是余光中。本诗通过描绘乡愁的不同阶段和表现形式，表达了作者对故乡的深深眷恋。本节课的教学内容与课本紧密相连，旨在让学生通过诗歌的学习，理解乡愁的内涵，感受作者的情感，培养对家乡的热爱之情。诗歌简练明快，寓意深刻，符合九年级学生的学习需求，有助于提高他们的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标设定为：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《乡愁》，学生将提高对现代诗的鉴赏能力，学会运用比喻、排比等修辞手法表达情感；培养通过诗歌进行情感体验和思维拓展的能力；同时，理解乡愁这一传统文化主题，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的现代诗阅读和理解能力，了解了一些基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等，并能够对诗歌进行初步的情感分析和主题把握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于诗歌通常抱有一定的兴趣，特别是具有情感共鸣的作品。他们具备一定的文学素养和审美能力，喜欢通过阅读来体验和表达情感。在能力方面，学生能够理解诗歌的字面意义，但在深入挖掘诗歌内涵和情感方面可能存在不足。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《乡愁》这首诗歌的深层含义时可能会遇到困难，如对诗歌中隐喻、象征的理解不够深入，对作者的情感体验和创作背景缺乏了解。此外，学生可能难以将诗歌与现实生活联系起来，从而影响对诗歌情感的体验和共鸣。在写作和表达方面，部分学生可能难以运用诗歌的形式来表达自己的情感和思考。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导学习，以讨论深化理解。首先通过讲授介绍诗歌背景，引导学生理解乡愁的主题。接着，设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌的感受和解读，促进思维碰撞。同时，利用多媒体展示诗歌意境，增强直观感受。在写作环节，采用案例研究，分析优秀习作，帮助学生掌握写作技巧。通过这些活动，激发学生兴趣，提高参与度，实现教学目标。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘家乡的诗歌作为导入，激发学生对家乡的情感共鸣。随后，简要介绍余光中及其作品《乡愁》，引发学生对乡愁这一主题的兴趣，自然过渡到本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示《乡愁》的全文，教师朗读并引导学生初步感知诗歌的节奏和韵律。接着，分析诗歌的结构，解释诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵。同时，结合作者生平和创作背景，引导学生感受作者对乡愁的深切情感。

在此过程中，教师应引导学生关注诗歌中的关键词句，如“小小的票”“窄窄的船”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，让学生思考这些词语与乡愁之间的关系。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论：让学生分成小组，讨论以下问题：

a.你是如何理解诗中的乡愁的？

b.你认为作者为什么要用这些比喻来表达乡愁？

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调乡愁主题，总结诗歌的修辞手法和情感表达。同时，鼓励学生在日常生活中关注和珍视家乡文化。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：

a.结合本节课的学习，写一篇关于自己家乡的诗歌。

b.收集其他关于乡愁的诗歌，进行比较阅读，下周分享阅读心得。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌作品：《乡愁》之外的余光中其他诗歌作品，如《乡愁四韵》、《我的祖国》等，以及其他现代诗人关于乡愁的诗歌，如席慕蓉的《乡愁》等。

-文学背景：介绍现代诗的发展历程，以及乡愁主题在文学中的地位和影响。

-相关文化：探讨乡愁与中国传统文化的关系，如古代诗歌中对乡愁的表达，以及乡愁在不同文化背景下的表现。

-影像资料：收集关于余光中生平和创作的纪录片或访谈，以及与乡愁主题相关的影视作品片段。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读余光中的其他诗歌作品，以及同主题的其他诗人的作品，以拓宽文学视野，加深对乡愁主题的理解。

-学生可以通过图书馆、书店或在线资源，自主选择感兴趣的诗作进行阅读。

-研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨乡愁在不同文学作品中的表现手法和情感深度，以及乡愁在不同文化背景下的内涵。

-学生可以分工合作，收集资料，进行文献综述，最后形成研究报告或小组讨论。

-创作实践：鼓励学生尝试创作自己的乡愁诗歌，通过写作实践来加深对乡愁情感的理解和表达。

-学生可以结合自己的成长经历和家乡记忆，创