九年级语文上册 第二单元 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说说课稿 （新版）新人教版.docxVIP

九年级语文上册第二单元6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以新人教版九年级语文上册第二单元第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》为核心，围绕伏尔泰的生平事迹、思想观念及其对后世的影响，引导学生深入理解课文内容。通过启发式教学、讨论互动等方式，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。课程设计注重实际，结合九年级学生的知识深度，以伏尔泰的生平事迹为线索，逐步引导学生领会演说的主旨，把握文章的逻辑结构，提高学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化理解与传承、思维发展与创新、语言建构与运用能力。通过学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，学生能够理解伏尔泰的思想精髓，提升对历史文化人物的认识，培养文化自信。在思维发展上，通过分析演说的逻辑结构，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力。在语言运用上，通过模仿演说风格，锻炼学生的表达与交流能力，增强语言表现力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级的语文学习中，已经对文学作品的阅读分析、人物传记的鉴赏、以及演讲稿的基本结构有所了解。他们对伏尔泰的基本信息可能有所耳闻，对18世纪启蒙思想也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史文化人物往往充满好奇，对于伏尔泰这样具有深远影响的历史人物，他们可能表现出较高的学习兴趣。在能力上，学生已经具备一定的文本分析能力和批判性思维，能够跟随教师的引导深入探讨文本。在风格上，学生可能偏好互动式学习，喜欢通过讨论和小组合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对伏尔泰的思想内容感到抽象难懂，对于演说中的某些历史背景和文化概念缺乏足够的了解。此外，分析演说的逻辑结构和语言特色可能也会对他们构成挑战，需要教师在教学中提供适当的引导和支持。

四、教学资源

-教科书《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-伏尔泰相关资料（生平介绍、思想观点）

-纪念伏尔泰的演讲视频或音频资料

-互动讨论板书工具

-学生作业本和文具

-黑板与粉笔

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道法国历史上著名的启蒙思想家是谁吗？”引发学生对伏尔泰的好奇。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的启蒙思想的相关内容，为学生理解伏尔泰的思想奠定基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍伏尔泰的生平事迹，重点讲解其思想主张，如反对封建专制、提倡民主自由等。

-举例说明：通过引用伏尔泰的经典言论，如“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”，帮助学生理解其思想内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生谈谈对伏尔泰思想的理解，以及这些思想对现代社会的启示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生模拟演讲，以纪念伏尔泰逝世一百周年的演说为主题，尝试运用伏尔泰的思想观点。

-教师指导：在学生演讲过程中，教师给予及时的点评和指导，帮助学生改进表达方式和内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调伏尔泰思想对后世的影响，以及学生应如何从伏尔泰的思想中汲取营养，培养自己的独立思考能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于伏尔泰思想影响的课后论文，要求学生结合所学，分析伏尔泰的思想在当代社会的实际应用和意义。

-鼓励学生阅读更多关于伏尔泰的资料，深入了解其思想体系和历史地位。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-播放一段关于伏尔泰的纪录片或演讲视频，让学生更直观地感受伏尔泰的思想魅力。

-邀请学生对课堂所学内容进行提问，教师进行解答，进一步拓展学生的知识视野。

六、知识点梳理

1.伏尔泰的生平事迹及其背景

-伏尔泰的出生时间、地点及其家庭背景。

-伏尔泰的教育经历和早期文学创作。

-伏尔泰的重要著作及其在哲学、文学、历史等领域的影响。

2.伏尔泰的主要思想

-反对封建专制和教会权威，提倡自由、平等、博爱。

-提倡言论自由和宽容，强调人权的不可侵犯性。

-对宗教狂热和迷信的批判，倡导理性思考和科学精神。

3.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文本分析

-演说的背景和目的。

-演说的结构分析：引言、正文、结尾。

-演说中的主要论点和论据。

-演说的语言特色和修辞手法。

4.伏尔泰思想对后世的影响

-启蒙运动对法国大革命的影响。

-伏尔泰思想在现代社会中的体现，如人权、法治等。

-伏尔泰思想对个人成长和道德修养的启示。

5.文本阅读与鉴赏

-如何理解伏尔泰的思想内涵。

-如何分析演说的逻辑