九年级语文下册 第一单元 3《短诗五首》同步说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第一单元3《短诗五首》同步说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《短诗五首》

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕新人教版九年级语文下册第一单元的《短诗五首》进行教学，旨在让学生领略古典诗词的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。通过解读和分析这五首短诗，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高他们的阅读理解能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《短诗五首》，学生将提高对中国古典诗歌的鉴赏能力，培养对传统文化的尊重和传承意识。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，发展学生的思维品质，提升他们的审美趣味。在创造性地解读和表达诗歌意境的过程中，锻炼学生的创造性思维，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生深入理解《短诗五首》中的意象、情感和修辞手法。

-核心知识点：诗歌的意象和情感。《短诗五首》中的每首诗都有其独特的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《登鹳雀楼》）中的“大漠”和“孤烟”等，教师需引导学生感受这些意象所传达的情感和意境。

-举例解释：在讲解李白的《静夜思》时，重点分析“床前明月光，疑是地上霜”中的意象，引导学生理解诗人对家乡的思恋之情。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法和理解诗人的创作背景。

-难点内容：诗歌的鉴赏方法。学生往往难以把握如何从语言、节奏、韵律等方面欣赏诗歌。

-举例解释：在分析《登鹳雀楼》时，教师需引导学生注意诗句的节奏和韵律，如“白日依山尽，黄河入海流”的平仄搭配和韵脚，让学生感受古诗的音乐美。

-难点内容：诗人的创作背景。学生可能对诗人的生活背景和创作动机不甚了解，从而难以深入理解诗歌。

-举例解释：在讲解《静夜思》时，教师应简要介绍李白的人生经历和创作背景，帮助学生理解诗人在异地他乡的孤独和对家乡的深深思念。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗歌电子文档、背景音乐

-教学手段：PPT展示、朗读、小组讨论、诗歌鉴赏练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短诗五首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？知道古代的诗人是如何用短短几句表达丰富情感的吗？”

-展示《短诗五首》中的诗句和对应的画面，让学生初步感受古典诗词的魅力。

-简短介绍本节课的学习目标，即欣赏和分析《短诗五首》，了解古典诗歌的意境和情感。

2.《短诗五首》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短诗五首》的基本内容，掌握鉴赏古典诗歌的基本方法。

过程：

-讲解《短诗五首》的背景，包括作者的生平和创作背景。

-逐首介绍诗歌的基本内容，解释难懂的字词和句式。

-通过示例，展示如何从语言、节奏、韵律等方面欣赏诗歌。

3.《短诗五首》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古典诗歌的特性和重要性。

过程：

-选择《静夜思》、《登鹳雀楼》等具有代表性的诗歌进行深入分析。

-详细介绍每首诗的意象、情感和修辞手法，引导学生感受诗歌的意境。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感对现代生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首诗作为讨论对象。

-小组内讨论诗歌的主题、情感表达和艺术特色。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感表达和艺术特色。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗歌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《短诗五首》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调古典诗歌在文化传承和个人修养中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生选择一首最喜欢的诗，写一篇鉴赏短文，分享自己的理解和感受。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-古典诗词鉴赏书籍：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，以及诗词鉴赏相关的专著，如《诗词鉴赏入门》、《中国古典诗词鉴赏》等。

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