2024《音乐主题》大单元整体教学设计.docx

《音乐主题》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次教学内容选自2019版人音版高中音乐必修4音乐编创上篇《第三单元音乐主题》。本单元旨在通过音乐主题的学习，引导学生掌握音乐主题的基本概念、常见类型及其发展手法，培养学生的音乐创作能力和音乐审美能力。教学内容具体包括音乐主题的基本知识、音乐主题的常见类型（如颂歌主题、进行曲主题、抒情主题、歌舞曲主题）、音乐主题的发展手法（如重复式展开、变化重复、模进、变奏、主题对比等），并通过创作示例《黄河船夫曲》（陕西民歌）、《教我如何不想他》（刘半农词、赵元任曲）、《青春舞曲》（维吾尔族民歌、王洛宾搜集整理）等，使学生深入理解音乐主题在音乐创作中的应用。

（二）单元内容分析

本单元的核心内容聚焦于音乐主题，这是音乐创作中至关重要的元素。音乐主题不仅具有鲜明的个性特征，而且是构建和发展音乐作品的核心。通过学习不同类型的音乐主题及其发展手法，学生可以掌握音乐创作的基本规律，提升音乐审美能力和创作能力。

音乐主题的基本知识：介绍音乐主题的概念、特点及其在音乐作品中的作用，使学生明确音乐主题的重要性。

音乐主题的常见类型：通过具体曲目，如颂歌主题的《长江之歌》、进行曲主题的《我们走在大路上》、抒情主题的《草原上升起不落的太阳》、歌舞曲主题的《采蘑菇的小姑娘》等，分析不同类型音乐主题的特点和表现手法。

音乐主题的发展手法：详细讲解重复式展开、变化重复、模进、变奏、主题对比等手法，并通过创作示例《黄河船夫曲》、《教我如何不想他》、《青春舞曲》等，展示这些手法在音乐创作中的具体应用。

创作实践：引导学生运用所学知识，进行音乐主题的创作实践，如编创《达坂城的姑娘》（维吾尔族民歌）等，以提升学生的创作能力和实践能力。

（三）单元内容整合

本单元内容整合围绕“音乐主题”这一核心概念展开，从基本知识入手，逐步深入到不同类型和发展手法的学习，最后通过创作实践巩固所学知识。整个教学过程注重理论与实践相结合，既强调理论知识的传授，又注重实践能力的培养。

知识串联：将音乐主题的基本概念、常见类型及其发展手法贯穿整个教学过程，形成完整的知识体系。

案例分析：通过具体曲目的分析，使学生直观感受不同类型音乐主题的特点和表现手法，加深对理论知识的理解。

创作实践：结合所学知识，引导学生进行音乐主题的创作实践，将理论知识转化为实践能力。

评价反馈：通过对学生创作作品的评价反馈，及时发现问题并予以指导，促进学生不断进步。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元教学中，审美感知核心素养的培养主要体现在以下几个方面：

音乐主题的听觉体验：引导学生聆听不同类型的音乐主题，感受其独特的旋律、节奏、音色等听觉特性，提升对音乐主题的听觉感知能力。

音乐主题的表现形式理解：通过分析不同类型的音乐主题及其表现手法，使学生理解音乐主题如何通过旋律、节奏、和声等表现手段展现其独特的艺术魅力。

音乐主题的美感领悟：引导学生领悟音乐主题所蕴含的情感、意境和美感，提升对音乐艺术的审美鉴赏能力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元教学中，艺术表现核心素养的培养主要体现在以下几个方面：

音乐主题的创作实践：鼓励学生运用所学知识进行音乐主题的创作实践，如编创具有特定情感或意境的音乐主题，提升音乐创作能力。

音乐主题的演唱与演奏：引导学生尝试演唱或演奏自己创作的音乐主题，通过艺术实践表达音乐情感，提升艺术表现能力。

综合艺术表演：结合舞蹈、戏剧等其他艺术形式，进行综合艺术表演实践，使学生能够在多种艺术形式的融合中展现音乐主题的艺术魅力。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。在本单元教学中，文化理解核心素养的培养主要体现在以下几个方面：

音乐主题的文化背景分析：通过分析不同地域、民族、时代的音乐主题，了解其产生的历史文化背景和社会环境，理解音乐主题与文化之间的密切联系。

音乐主题的文化特色挖掘：挖掘不同音乐主题所蕴含的文化特色和艺术风格，如颂歌主题的庄重热情、进行曲主题的激昂奋进、抒情主题的优美抒情等，提升对多元文化的认知和理解能力。

跨文化音乐主题的比较：引导学生对不同文化背景下的音乐主题进行比较分析，理解其异同点及其背后的文化原因，培养尊重多元文化、平等看待不同文化形态的人文情怀。

本单元教学通过音乐主题的学习与创作实践，旨在培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解三方面的核心素养，为学生全面发展奠定坚实的音乐基础。

三、学情分析

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