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八年级生物下册7.2.2食物链和食物网说课稿（新版）冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级生物下册7.2.2食物链和食物网说课稿（新版）冀教版

设计意图

本节课的设计意图是通过讲解食物链和食物网的概念、特点及其在生态系统中的作用，帮助学生理解生态系统中生物之间的相互关系，提高学生的生态保护意识，并培养学生的观察能力和逻辑思维能力。结合冀教版八年级生物下册7.2.2章节内容，注重理论与实践相结合，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学分析实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.理解食物链和食物网在生态系统中的重要性，培养科学探究与理性思维。

2.通过分析生态系统中生物间的相互关系，提升生态意识与责任感。

3.运用观察、分析、归纳等方法，发展信息获取与处理能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-食物链的概念和组成：明确食物链是由生产者和消费者之间的捕食关系构成的线性序列，如“草→兔→狼”这一典型食物链，强调食物链的起点总是生产者。

-食物网的结构和功能：讲解食物网是由多个相互交织的食物链组成的复杂网络，如“草→兔→鹰”和“草→羊→狼”等多个食物链交织形成的食物网，突出食物网在能量流动和物质循环中的作用。

-生态系统的稳定性：强调生态系统中食物链和食物网的平衡对生态系统稳定性的重要性，以及人类活动对生态系统的影响。

2.教学难点

-食物链和食物网的区分：学生容易混淆食物链和食物网的概念，需要通过实例（如上述食物链和食物网的例子）帮助学生理解它们之间的区别和联系。

-食物网中的复杂关系：食物网中的多级捕食关系和多种生物之间的相互作用较难理解，可以通过图解和实例（如不同物种之间的捕食与被捕食关系）来简化概念，帮助学生构建清晰的认识。

-生态平衡的动态性：学生对生态系统的动态平衡理解不深，可以通过模拟实验或案例分析（如过度捕捞导致物种灭绝的案例）来展示生态系统变化的后果，加深学生对生态平衡动态性的理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、生物模型、生态系统能量流动图示

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学PPT、生态系统的视频资料、食物链和食物网的互动软件

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、模拟实验

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们来学习一个新的内容——食物链和食物网。首先，请大家回想一下，我们在上一节课中学习了生态系统的组成，谁能告诉我，生态系统中有哪些生物成分？

二、知识讲解与探究

1.很好，我们知道了生态系统中有生产者、消费者和分解者。那么，它们之间有什么样的关系呢？接下来，我将带领大家探究食物链的概念。

2.请同学们翻到课本第96页，我们一起来看一下食物链的定义。食物链是由生产者和消费者之间的捕食关系构成的线性序列。请大家注意，食物链的起点总是生产者。

3.现在，我想请大家举例说明一下食物链。比如，草地上有草、兔子和狼，它们之间的捕食关系是怎样的？

4.对，草被兔子吃，兔子被狼吃，这就是一个简单的食物链：草→兔→狼。很好，现在我们明白了食物链的概念，那么，食物网又是什么呢？

5.食物网是由多个相互交织的食物链组成的复杂网络。请大家看课本第97页的图示，我们可以看到，食物网中的生物之间的关系更加复杂。比如，草不仅可以被兔子吃，还可以被羊吃，而兔子也可以被鹰吃。这样，我们就形成了一个食物网。

6.现在，我想请大家尝试绘制一个简单的食物网。请大家拿出一张纸和一支笔，以草地上的生物为例，画出它们之间的捕食关系。

三、案例分析

1.同学们，你们已经绘制出了自己的食物网，现在，让我们来看一个真实的案例。请大家看课本第98页的案例——过度捕捞导致生态系统失衡。

2.请同学们阅读案例，并思考以下问题：过度捕捞对生态系统有什么影响？食物链和食物网在这个过程中发生了什么变化？

3.同学们，你们的分析很到位。过度捕捞导致鱼类数量减少，从而影响了食物链中的其他生物。这再次说明了食物链和食物网在生态系统中的重要性。

四、难点讲解与讨论

1.下面我们来讨论一下本节课的难点。首先，食物链和食物网的区分。请大家回顾一下，食物链和食物网有什么不同？

2.对，食物链是线性的，而食物网是多个食物链交织在一起的网络。接下来，我们来讨论食物网中的复杂关系。

3.在食物网中，生物之间的关系非常复杂。比如，一个生物可能同时是捕食者和被捕食者。请大家举例说明一下。

4.很好，比如狼可以捕食兔子，但同时狼也可能被捕食者，如人类。这就是食物网中的复杂关系。

五、实践环节

1.现在，让我们来进行一个模拟实验，以加深对食物链和食物网的理解。请大家分成小组，每个小组