八年级语文上册 第六单元 22生于忧患，死于安乐说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第六单元22生于忧患，死于安乐说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以新人教版八年级语文上册第六单元22课《生于忧患，死于安乐》为核心，围绕文言文的阅读理解与思辨能力培养，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生对忧患与安乐主题的兴趣；其次，通过课文朗读、注释解析、关键词语解释，帮助学生理解文本内容；接着，通过课堂讨论、案例分析，引导学生深入思考忧患与安乐的内涵及其在现实生活中的应用；最后，布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读与思辨能力。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和人文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《生于忧患，死于安乐》，学生能够理解和运用课文中关键词语，提高文言文的阅读能力，增强语言表达和文本分析能力。

2.思维发展与提升：培养学生从传统文化中汲取智慧，学会在现实生活中正确看待和处理忧患与安乐的关系，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文的深刻内涵，感受古代先贤的智慧，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生在学习过程中积极思考，勇于探究，将课文中的思想与现实生活相结合，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《生于忧患，死于安乐》的中心论点：明确文章的主旨是强调忧患可以激励人奋发有为，而安乐则可能导致衰败和灭亡。

-掌握文言文的基本阅读技巧：包括对生僻字词的识读、句式的理解、一词多义和词类活用的掌握。

-识别并理解课文中的修辞手法：如对比、排比等，以及它们在文中的作用。

举例：

-在讲解中心论点时，重点分析文章中列举的六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，让学生理解忧患与安乐的关系。

-在文言文阅读技巧方面，重点解析“患”、“安乐”、“法”等关键字词的含义和用法，以及句子结构，如“天将降大任于是人也”中的倒装句式。

2.教学难点

-文言文的理解与翻译：由于学生可能对文言文的语言习惯和表达方式不熟悉，理解起来存在困难。

-对课文深层含义的把握：学生可能难以理解文章所蕴含的深刻哲理和现实意义。

-将课文内容与现实生活联系：学生可能不知道如何将古人的思想应用到现代生活中。

举例：

-在文言文理解与翻译上，难点可能是对“生于忧患，死于安乐”这句话的理解，需要通过具体事例和现代汉语的对比，帮助学生理解其深层含义。

-在深层含义把握上，难点可能是文章最后一句话“然后知生于忧患而死于安乐也”，需要引导学生理解忧患意识和安逸生活对个人成长的不同影响。

-在与现实生活联系上，难点可能是如何引导学生从课文中汲取教训，认识到在学习和生活中面对困难和挑战的重要性。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解文言文的词句和文章结构。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨忧患与安乐在现代生活中的具体表现和意义。

-案例分析法：结合历史人物和现实生活中的案例，分析忧患意识的重要性。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示课文重点难点，以及相关的历史背景资料。

-教学软件：利用教学软件进行文言文朗读和翻译练习，提高学生的文言文阅读能力。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线字典和学术论坛，拓展学习视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《生于忧患，死于安乐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是忧患？什么是安乐？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于忧患与安乐的图片或视频片段，让学生初步感受忧患意识与安乐状态在生活中的体现。

-简短介绍《生于忧患，死于安乐》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《生于忧患，死于安乐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本概念、组成部分和论点。

过程：

-讲解《生于忧患，死于安乐》的定义，包括文章的主旨和论点。

-详细介绍文章的组成部分，如开篇的设问、事例的列举、论点的阐述等。

-通过对文章结构的分析，帮助学生理解文章的逻辑和说理方法。

3.《生于忧患，死于安乐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文内容的特性和重要性。

过程：

-选择文中列举的六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例进行分析。

-详细介绍每个事例的背景、特点和意义，让学生全面了解忧患与安乐在不同情境下的表现。

-引导学生思考这些事例对个人成长和社会发展的影响，以及如何在现实生活中应用忧患意识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。