第四单元《认识比例尺》（教案）六年级下册数学青岛版.docxVIP

课题

认识比例尺

课型

新授课

课时

1

课标要求

课标摘录：

了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。

课标解读：

行为结果：结合具体情境，认识比例尺；理解比例尺的意义，能根据图上距离和实际距离求出比例尺。

行为程度：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，提高解决实际问题的能力。

行为条件：理解比例尺的意义，体会数学与生活的联系。

教材分析

纵向分析：认识比例尺是学生学完了“比”、“正反比例”及“图形的放缩”后安排的内容。

横向分析：

人教版：在学习了正反比例之后，第三节学习比例的应用中的例1认识了比例尺，课本中直接给出比例尺的定义，例2学习根据比例尺的定义，用解比例的方法求实际距离，例3根据比例尺定义推出图上距离的计算方法，并计算图上距离。

青岛版：第四单元的第一个信息窗就是认识比例尺，通过如何画足球场平面图引入，发现图上距离和实际距离的比是一定的，引出比例尺，接着说明了表示比例尺的两种方法（数值比例尺和线段比例尺）及他们的含义。

学情分析

已有知识和生活经验：学生在学习比例尺之前，已经掌握了正反比例的知识及图形的放缩，知道要把图形放大或缩小得按相同的比来画，为学生学习比例尺作了铺垫。学生对比例尺的知识并不陌生，生活经验比较丰富，有感性认识，如地图上的比例尺等。

学困点：比例尺知识的实际应用。

教学重难点

重点：理解比例尺的意义；

难点：线段比例尺与数值比例尺之间的转换；体会学习比例尺的必要性；

学习目标：

知识目标：在具体情境中理解比例尺的意义，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺；

技能目标：结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，能进行相互改写。

理解目标：体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识与空间观念。

教学过程

教学环节

评价设计

教学活动

预设问题及补救

环节1：

认识比例尺

环节2：回顾总结

评价任务一：

能准确说出应该怎么画一个规范的平面图。

评价标准：

能准确说出。

在同学或老师的帮助下能说出。

不能说出。

评价任务二：

能说出三者之间的关系。

评价标准：

1.能自己准确说出。

2.在同学或老师的帮助下能说出。

3.在他人帮助下也不能说出。

一、情境导入

同学们，你们看过足球比赛吗？你知道教练是怎样指挥比赛的吗？出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。你有什么发现？再出示情境图，学生观察。怎样画这个足球场平面图呢？

二、探索尝试，解释交流

1.介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米；

现在请同学们试着画这个足球场的平面图，要求：不能走样，说明画法。

2.展示作品，汇报画法。

哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的；请大家给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。

为什么有的画的像，有的画的不像？

随意画的就不像，长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。

3.通过刚才的学习，你能说出出一个规范的平面图的画法吗？

为使球场平面图画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1|1000，也就是用9.5厘米在图上来表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）

5.我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1:1000就是这幅图的比例尺。

图上距离、实际距离、比例尺三者之间有什么关系？

图上距离：实际距离=比例尺

6.这幅图的比例尺表示什么意思？

关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书自学上面的内容。通过看书，你有什么收获？数值比例尺有什么特点？

你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？

你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？

图上1厘米代表实际距离10米。

三、拓宽应用

1.想一想，说一说

自主练习的第1题

想一想，填一填

自主练习第2题

总结：这节课有哪些收获？

预设1：

长与宽缩小相同的倍数；

预设2：

比着画；

预设一：长和宽缩小了1000倍

预设二：最简整数比是1：1000

图上1厘米表示实际1000厘米

预设一:知道了两种比例尺数值比例尺和线段比例尺

预设二：数值比例尺的前项是1

预设三：数值比例尺可以写成比的形式，也可以写成分数的形式

预设一：1:10（1厘米代表10米）

预设二：1:1000（1厘米代表1000厘米）

作业设计

完成自主练习；

板书设计

认识比例尺

图上距离：实际距离=比例尺

数值比例尺1:3000

线段比例尺

教学反思