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中职学校装配式建筑施工专业群教学改革的实践

摘要：推进教师、教材、教法改革（即“三教”改革），是当前中职学校实现跨越式发展、现代化发展的重要举措。广西理工职业技术学校结合本校实际推进装配式建筑施工专业群教学改革，通过校企协同制定方案、持续深化校企合作、加强校企共建共享等举措，探索中职学校装配式建筑施工专业建设“教学工厂”的有效途径。

关键词：教学工厂；装配式建筑施工专业群；共建共享；教学改革

新修订的《中华人民共和国职业教育法》第六十一条指出，国家鼓励和支持开展职业教育的科学技术研究、教材和教学资源开发，推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享［1］。这是中职教育各专业群共建共享“教学工厂”的最新、最权威的法律依据。在过去很长一段时间里，专业群教学资源建设重复、共建共享不足是制约广西理工职业技术学校（以下简称我校）现代化、可持续、健康发展的障碍之一。采取同类专业重新组合建设新专业群、模拟装配式建筑施工企业，然后根据工程实际岗位职业需求建设“教学工厂”、加強校企深度合作、实现资源共建共享等方式，可以持续推进专业群“教学工厂”的共建共享，有效解决我校发展中存在的问题，为我校可持续健康发展注入新动力。

一、“教学工厂”的含义和建设背景

“教学工厂”是一种校企合作办学特色模式，该模式源于新加坡南洋理工学院。具体而言，其含义是将企业的生产要素、生产环境、企业文化与职业教育人才培养进行融合，同时联合职业学校、行业、企业等多方参与职业教育专业设置、课程开发、实训基地建设等工作，形成产教融合、校企深度合作的办学特色，从而完全满足企业用、学生学、教师教的人才培养需求［2］。

在建设“教学工厂”的过程中，主要由职业学校引入工程项目，并与企业协同开展项目设计研发、生产经营等工作。这一人才培养模式能够为职业学校学生提供真实的工程项目环境，让学生在理实一体化教学环境中根据实际工程项目进行模拟学习，从而培养学生解决工程实际问题的能力，同时提高学生的创新创业能力。在此过程中，职业学校主要负责整合校内教学、企业技术、行业标准与技能培训等资源，使其合而为一，同时将企业先进技术设备引入学校，用于项目教学，并为企业开展研发设计提供必要的场地，为校企深度合作服务教学提供工程项目支撑，同样的企业要为学校开展社会化的培训提供场所［2］。校企合作、产教融合、科教融汇是“教学工厂”最显著的特点，这使得该人才培养模式从传统的单一校企合作模式向服务区域经济发展的现代化校企合作新模式转变，为该人才培养模式的本土化、现代化打下了坚实的基础，提供了必备的条件。

“教学工厂”人才培养模式的引进，是我国重视职业教育发展的结果，也是我国职业教育快速实现现代化的有效途径。近年来，中共中央、国务院对新时代职业教育的发展高度重视。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对校企合作、产教融合、育训结合等做了明确要求，在制度上明确了我国职业教育校企合作、产教融合等方面的制度框架和改革蓝图［3］。2019年2月23日，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》明确指出，加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制［4］。2020年9月16日，教育部等九部门颁布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，指出推动信息技术与教育教学深度融合，以“信息技术+”升级传统专业，遴选100个左右示范性虚拟仿真实训基地［5］。2021年4月，全国职业教育大会召开，对加快构建高质量现代职业教育体系做出系列重大部署，具体要求细化产教融合、校企合作政策。2021年7月31日，中共中央、国务院印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出推动产教深度融合，要求各级政府统筹职业教育和人力资源开发的规模、结构和层次，将产教融合列入经济社会发展规划，建设产教融合试点城市，鼓励职业学校特色发展，根据区域发展情况，动态调整优化专业结构，实施“一校一特”，学校围绕产业链建设特色专业群［3］。2022年4月20日修订通过、2022年5月1日施行的《中华人民共和国职业教育法》，多次提到坚持产教融合，校企合作。2022年12月21日，中共中央、国务院印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出职业教育发展的三项目战略任务，其中有两项是关于产教融合，分别是打造市域产教联合体和打造行业产教融合共同体，另外建设开放型区域产教融合实践中心成为五项重点工作之一［1］。在职业教育大发展背景下，国家密集出台相关政策，为职业学校专业群共建共享“教学工厂”提供了政策支持。由此可见，我校做好装配式建筑施工专业群“教学工厂”建设，是推动落实校企共建