八年级语文下册 第六单元 24 唐诗三首第3课时说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第六单元24唐诗三首第3课时说课稿新人教版

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教材分析

本节课为新人教版八年级语文下册第六单元第3课时，教学内容为《唐诗三首》。本单元主题为“山水风光”，旨在通过诗歌欣赏，培养学生对自然美的感悟和对古典诗歌的理解能力。《唐诗三首》分别选自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《相思》和白居易的《赋得古原草送别》，这三首诗代表了唐诗的不同风格，具有很高的艺术价值和教育意义。本节课将引导学生深入解读诗歌内容，领略山水风光之美，感受诗人情感，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌意象和情感表达的能力，通过吟诵、解读，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗人创作背景，探讨诗歌中的审美意蕴，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐诗的历史背景和文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌的基本形式和常用意象有了一定的了解。同时，学生也学习过基本的文学鉴赏方法，能够对诗歌进行初步的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗歌感受古人的情感和审美。在能力方面，学生具备一定的文学素养，能够理解并表达诗歌的基本内容。在风格上，学生更倾向于通过实践和讨论来学习，喜欢互动和参与式的教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《唐诗三首》时，可能会对诗歌中的文言文词汇和复杂意象感到困惑，难以深入理解诗歌的情感和哲理。此外，由于诗歌具有开放性，学生可能在解读诗歌时缺乏自信，难以形成独到的见解。同时，对诗人创作背景和时代背景的了解不足，也可能影响学生对诗歌深层次意义的把握。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：诗歌电子文本、背景音乐、教学PPT。

4.教学手段：小组讨论、吟诵、诗歌鉴赏练习。

教学过程

1.导入新课

同学们好，上一节课我们学习了《唐诗三首》中的《登鹳雀楼》，感受到了诗人王之涣对自然景色的赞美之情。今天我们将继续学习剩下的两首诗，分别是王维的《相思》和白居易的《赋得古原草送别》。希望通过今天的学习，大家能够更好地理解诗人创作的情感背景，提升我们的审美能力和文学素养。

2.诗歌吟诵与初步感知

（1）首先，让我们齐读《相思》和《赋得古原草送别》两首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美感。

（2）同学们，你们在吟诵过程中感受到了什么？请分享你的感受。

3.诗歌内容分析

（1）接下来，我们来分析《相思》这首诗。诗人王维通过什么意象表达了什么情感？

-请同学们找出诗中的意象，如红豆、春来发几枝等，并思考这些意象在诗中的意义。

-同学们，你们认为诗人想通过这些意象表达什么样的情感呢？

（2）现在我们来分析《赋得古原草送别》这首诗。诗人白居易在诗中描绘了怎样的景象？

-请同学们找出诗中的意象，如古原草、离离原上草等，并思考这些意象在诗中的意义。

-同学们，你们认为诗人想通过这些意象表达什么样的情感呢？

4.诗歌情感探究

（1）同学们，通过分析两首诗的内容，你们认为《相思》和《赋得古原草送别》分别传达了什么主题？

-请同学们分组讨论，每组派代表分享你们的讨论成果。

（2）接下来，我们来深入探讨诗人创作的情感背景。

-对于《相思》，诗人王维在诗中提到了“红豆生南国”，这里有一个历史背景，同学们能否联想到相关的故事？

-对于《赋得古原草送别》，诗人白居易在诗中表达了对友人的离别之情，同学们能否结合自己的生活经验，谈谈对离别的感受？

5.诗歌鉴赏练习

（1）现在，让我们来做一个小练习。请同学们根据我们刚刚分析的诗歌内容，尝试用自己的语言概括《相思》和《赋得古原草送别》的主旨。

-同学们，你们能用自己的话来表达这两首诗的主题吗？

（2）接下来，请同学们选择一首诗，尝试进行吟诵，注意把握诗歌的节奏和情感。

-同学们，你们在吟诵过程中是否感受到了诗歌的美感？请分享你的感受。

6.总结与反思

（1）同学们，通过今天的学习，我们对《唐诗三首》有了更深入的理解。请你们回顾一下，我们在分析诗歌时关注了哪些方面？

-请同学们自由发言，分享你们在分析诗歌时的思考。

（2）最后，我想请大家思考一个问题：为什么我们要学习古典诗词？

-请同学们分组讨论，每组派代表分享你们的讨论成果。

7.课后作业

（1）请同学们课后选择一首自己喜爱的唐诗，进行吟诵并简要分析诗歌的内容和情感。

（2）下节课我们将进行诗歌鉴赏分