八年级语文下册 第四单元 14《应有格物致知精神》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》。本节课以培养学生的科学精神为核心，通过对文章的阅读与分析，使学生理解作者关于格物致知的观点，感受科学家实事求是、严谨治学的态度。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课涉及的科学精神、实证主义等概念与学生在之前的课程中所学的科学知识、学习方法有紧密联系。此外，文章中的事例和论述可以帮助学生回顾和巩固已学的语文知识和阅读技巧，如议论文的结构、论证方法等。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高自己的阅读理解能力和科学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的论据和论证方法，提高学生提取信息、概括要点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会独立思考，对科学精神有更深刻的理解和认同。

3.文化传承与理解：让学生了解格物致知在中华优秀传统文化中的地位，增强文化自信。

4.实践创新：激发学生对科学探究的兴趣，鼓励学生在生活中运用科学态度和科学方法解决问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解“格物致知”的含义及其在现代社会的意义：通过讲解“格物致知”这一概念的历史背景和现实应用，使学生明白其对个人成长和科学研究的重要性。

-掌握议论文的基本结构：通过分析课文《应有格物致知精神》的结构，使学生了解议论文通常包括引言、论点、论据、论证和结论的基本框架。

-学习科学精神和实证主义：通过讨论课文中的实例，让学生理解科学家如何通过实证研究来探索真理，培养严谨的科学态度。

2.教学难点：

-难点一：理解“格物致知”的哲学内涵：学生对哲学概念可能较为陌生，难以理解其深层含义。例如，教学中需要详细解释“格物”即观察事物，“致知”即获得知识的过程，以及二者之间的逻辑关系。

-难点二：识别和分析课文中的论证方法：学生可能不熟悉如何识别文章中的归纳、演绎等论证方法。教学中可以通过具体例子，如课文中的“观察蚂蚁的行为可以推断出它们的社会结构”来演示归纳论证的过程。

-难点三：运用科学精神解决实际问题：学生可能不知道如何将科学精神应用到日常生活中。教学中可以结合实际案例，如通过实验验证某个生活常识，让学生体会科学精神在解决问题中的作用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版八年级语文下册教材，以便于课堂阅读与讨论。

2.辅助材料：准备与课文相关的视频资料，如科学家的实验演示，以及格物致知的实际应用案例，用于课堂展示和辅助讲解。

3.实验器材：若进行课堂实验，准备相应的实验器材，如放大镜、实验记录表等，确保安全且充分。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以及可能需要的实验操作台，以利于互动学习和实验操作。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们认为科学探究最重要的品质是什么？”来引发学生的思考，激发他们对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学习的科学方法和议论文的基本结构，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“格物致知”的概念，解释其在科学探究和个人成长中的重要性。

-举例说明：通过分析课文中的实例，如科学家如何通过观察和实验来探究自然规律，具体说明“格物致知”的应用。

-互动探究：分组讨论课文中的论据和论证方法，每组选择一个论据进行深入分析，并分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成一篇关于“格物致知”的短文，要求学生运用课文中提到的科学探究方法。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调“格物致知”在科学探究中的重要性，以及如何在日常生活中运用科学精神。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于“如何在生活中实践格物致知”的反思性文章，字数不少于300字。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《科学的精神：实证主义方法论》

-《科学家如何思考：探究的思维方式》

-《中华传统文化中的格物致知：历史与当代解读》

-《生活中的科学：日常现象背后的科学原理》

-《青少年科学探究案例集》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探索身边的科学现象，记录观察到的现象，并尝试用科学的方法解释。

-阅读拓展材料，选择感兴趣的话题，写一篇短文，介绍该话题的科学探究过程及其在日常生活中的应用。

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