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自律视角下的幼小衔接阶梯搭建

摘要：高质量的幼小衔接应该是渐进式的，以提升幼儿的自律能力为特征。应从三个方面搭建幼小衔接阶梯。一是搭建生活适应阶梯，完成由“他律”到“自律”的转变；二是搭建学习适应阶梯，优化幼儿的学习品质，促使幼儿主动、专注、积极地学习；三是搭建社会适应阶梯，促使幼儿更好地结交新朋友，融入新环境，提升新能力。

关键词：幼小衔接；自律视角；生活适应；学习适应；社会适应

幼小衔接中，部分成人（包括教师与家长）有急迫，揠苗助长的心态，形成对接中的“急拐弯”，引发幼儿的焦虑心理及其他不适应行为。事实上，成人应该是“辅助学校教育的好帮手，而不是学习焦虑的制造者”[1]。好的幼小衔接应该是渐进式的，应该沿着弯度与坡度都不是“太大”的阶梯拾级而上，一点一滴地提升幼儿的自律能力。2021年教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出：“支持儿童不断获得积极的入学体验。”何为“积极”？就是促使幼儿积极主动地融入小学教育，就是自律视角下的入学体验。由他律到自律，彰显着一种生动的循环，彰显着幼小衔接的有效落地。生活中，由成人替干包干到幼儿主动做一些力所能及的事情；学习上，由成人“陪学”到自己主动完成；社会上，由“不敢说话”到主动认识新朋友……为此，搭建生活、学习与社会适应阶梯不可或缺。

一、搭建生活适应阶梯

自律意识的强化应该首先从幼儿的生活开始。起床、穿衣、洗漱、吃饭、休息等均应该有别于以前———不再是在家长的督促下被迫完成。如何引领幼儿做时间的主人，完成由被动到主动、由“要我遵守”到“我要遵守”的转身，需要幼师为幼儿搭建生活适应阶梯，一点一滴地强化其时间意识与规则意识。

（一）时间意识强化自律

通过家园共育中的资料推送等活动，扭转家长时时刻刻督促幼儿注意时间的做法，尝试让幼儿自己管理时间。比如，家长与幼儿共同把一天分成几个时间段，每一阶段应该干什么，都应该是幼儿自律的结果。就幼儿园而言，通过“入园签到”活动，杜绝迟到及拖拉现象的发生。以往，迟到半小时，教师、幼儿、家长都无所谓。但在幼小衔接期间，学校或幼师有意识地强化时间意识，告诉幼儿上小学后是不允许迟到的。如此，家园联手，共同为提升幼儿的自律意识而助力。

（二）规则意识强化自律

主动遵守规则是幼儿成长的应有之义，也是强化幼儿自律意识的关键。“班级小管家”活动能够强化幼儿的规则意识。一旦某个幼儿成为“小管家”，那么就有权利监督其他幼儿遵守一些必须的规则，如早上必须用正确的方式刷牙，过马路必须等绿灯，中午必须午睡，不能有大声吵闹及哭喊的现象，饭前饭后、上卫生间前后必须洗手……由于“小管家”监督诸如此类的规则，无形中强化了幼儿们的规则意识，提升他们的自律能力。

（三）自我设定任务强化自律

教师与家长联手进行“每日任务打卡”活动。基于幼儿的年龄特点，“每日任务”不是繁重，而是由易到难。如游戏结束后主动让游戏材料“入盒”或“进柜”。更多任务的完成及打卡，给予幼儿成就感与自豪感，一点一滴地提升幼儿的自律能力。

入境始于亲。在新颖、具体的情境中提升幼儿的生活适应能力，才是自然而然的。为此，我们开展以下活动（见表1）。

悉心观察幼儿家长反馈的情况，相当一部分幼儿已经完成了任务，认识到幼儿园与小学的不同，强化了时间意识，认识到自律以及做生活小主人的重要性。

二、搭建学习适应阶梯

自律不仅仅体现在生活方面，更体现在学习方面。由被动学习到主动学习，是幼小衔接中的重要内容。部分幼儿只知玩耍，不知学习，只在家长的督促下被动完成学习任务，难有或少有主动学习的情形；部分幼儿学习的专注力不够，学习几分钟后就“移情别恋”；部分幼儿不会学习，面对学习材料茫然无措，厌学、假学或学习费时低效居多。由此，幼小衔接中需要搭建学习适应阶梯，培养主动、积极的学习品质。

大班的最后几个月，幼儿教师尤其要在勤学好问等学习品质的提升方面下功夫，引领幼儿成为善于提问题的高手，力争“问”出精彩、“问”出智慧，让“问”成为自律能力提升的推手。如在教学绘本《小黑鱼》时，引领幼儿多多提问题：“小黑鱼进入到陌生的、复杂的大海深处，面对金枪鱼，心情如何？”“假如你是金枪鱼，面对无数小鱼组成的大鱼，心情如何？”总之，教师要引领幼儿主动提出问题，主动解决问题，以“问”促思，以“问”促学，为进入小学后的课堂有效教学奠定基础。

幼儿学习专注力的提升，也是搭建学习阶梯中的关键因素。唯有我们认识到提升专注力对于幼儿学习品质的重要性，才能为解决诸如注意力不集中、学习三心二意等问题而觅得良策。专注力的提升必须有一定的依托（见表2）。

专注力的提升需要这样的活动强化，其他学习品质的培养同样需要在具体的活动中一点一滴地强化。大班的最后半学期，教师应有意识地在主动完成作业、勤查工具书、细心观察、专心听讲、小组合作等方面强化学生的自律意识与能力