四川省成都市高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.docxVIP

四川省成都市高中地理第三章农业地域的形成与发展3.3以畜牧业为主的农业地域类型第一课时说课稿新人教版必修2

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是四川省成都市高中地理第三章《农业地域的形成与发展》3.3节《以畜牧业为主的农业地域类型》第一课时。本节课主要讲解世界主要的畜牧业地域类型，包括草原畜牧业、山地畜牧业和混合畜牧业，以及这些地域类型的形成原因、分布规律和特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了农业地域的形成与发展、影响农业生产的自然和社会经济因素等知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步探讨以畜牧业为主的农业地域类型，使其能够更好地理解农业地域的差异性和多样性。新人教版必修2教材中，本节课内容与第二章《地理信息系统》和第三章前两节的内容紧密相连，有助于学生构建完整的地理知识体系。

核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统（GIS）分析农业地域类型的能力，提升其地理实践力。

2.通过比较分析不同畜牧业地域类型，发展学生的综合思维，提高其地理信息的处理与解释能力。

3.强化学生对农业可持续发展重要性的认识，培养其人地协调观，增强社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了农业地域的形成与发展、农业生产的影响因素等基础知识，对地理信息系统（GIS）的基本应用有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对畜牧业的发展及其对环境和社会的影响表现出浓厚的兴趣，对运用GIS技术分析地理数据充满好奇心。

学习能力：学生具备一定的空间分析能力和逻辑思维能力，能够通过比较和分析来理解不同地域类型的特征。

学习风格：学生倾向于通过案例学习和实践操作来加深对知识点的理解，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对不同畜牧业地域类型的分布规律和形成原因理解不深，可能难以把握其内在联系。

-在运用GIS分析地域类型时，可能会遇到技术操作上的困难，需要教师的指导和支持。

-对畜牧业的社会经济影响和可持续发展问题的理解可能较为表面，需要通过案例分析和讨论来深入探讨。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了新人教版必修2教材。

2.辅助材料：准备世界主要畜牧业地域类型的图片、统计图表以及相关视频片段，以直观展示不同地域类型的特点。

3.实验器材：准备GIS软件及相关的计算机设备，确保学生能够进行地理信息系统操作实践。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料和记录工具，以便学生进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对畜牧业地域类型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道畜牧业在我们的生活中扮演着怎样的角色吗？它与我们有什么关系？”

-展示一些关于不同畜牧业地域类型的图片，让学生初步感受其特点。

-简短介绍畜牧业地域类型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.畜牧业地域类型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解畜牧业地域类型的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解畜牧业地域类型的定义，包括其主要类型如草原畜牧业、山地畜牧业和混合畜牧业。

-详细介绍每种类型的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解畜牧业地域类型的实际应用或作用。

3.畜牧业地域类型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解畜牧业地域类型的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的畜牧业地域类型案例进行分析，如中国的内蒙古草原、欧洲的温带海洋性草原等。

-详细介绍每个案例的背景、特点、分布规律和形成原因，让学生全面了解畜牧业地域类型的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论畜牧业地域类型的发展趋势或保护措施，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与畜牧业地域类型相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对畜牧业地域类型的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分