趣味数学之探寻神奇的幻方.docxVIP

一、教学课题

趣味数学之探寻神奇的幻方

设计教师：韩陆豪

二、教学目标

1.学生初步认识幻方，了解幻方的特征并能运用幻方的特征；

2.学生经历观察、猜想、归纳、类比等活动，初步积累构造幻方的经验；

3.在学习的过程中感受数学，激发学生对数学的学习兴趣，养成独立思考与合作交流的习惯；

4.感受中华文化的博大精深。

三、教材分析

学生的成长与数学密切相关，学生通过“趣味数学”感受数学与现实世界的密切联系，发现数学价值，提高自己的应用意识。探寻神奇的幻方这一课中，探索的内容和方法具有一般性，是今后学习方程、函数等内容的基础，为高中学习算法初步、排列组合、统计概率等内容做了准备。

四、学情分析

七年级的学生对一些事物充满好奇心，因此，利用数学社团课培养学生的认知能力，启迪学生思维。每一次的社团课教学都主要以交流探讨、观看图片以及讲解相结合的方式，挖掘学生潜力，培养学生能主动积极地在实践中去思考、交流、发现、体验、得到知识的能力，使学生能够感受到数学就在身边。学生已经学习了有理数及其运算、整式及其加减、一元一次方程，有了探究规律活动经验的基础。

五、教学重点

发现幻方的特征，经历探究三阶幻方的本质特征的过程。

六、教学难点

运用幻方的特征，判断一个九宫格是不是幻方，填缺数，学会构造三阶幻方的基本方法。

七、教学准备

PPT课件、视频

八、课型与课堂教学组织

新授课

教学组织形式：自主式学习与小组合作式学习

九、教学过程

（第一课时）

教学内容

教学活动设计（课堂预设）

设计意图

课堂个案实录与教学生成和处理

对教学设计的

修改建议

学习活动

教学组织与指导

1.新课导入

大禹治水的故事

教师展示多媒体的故事

数学是来源于生活的。故事的引入能激发学生学习数学的兴趣，让他们能以一种积极的态度开始投入学习新知识的活动中去。

2.认识幻方

从乌龟背上的9种花点图案引到九宫格。

【幻方定义】

每行、每列、对角线上的三个数的和都相等的放个，叫“幻方”（三阶幻方）。

按照纵横各有数字的个数，可以分为：三阶幻方、四阶幻方、五阶幻方、六阶幻方·······

现代数学对幻方的定义：将n2个数填入n×n的方阵中，使每行、每列、以及每条对角线上的n个数之和相等（幻和），这个方阵称为n阶幻方。

出示洛书图片，洛书就是现在我们所说的幻方，俗称“九宫格”

学生观察洛书和幻方有什么区别

让学生发现龟背上的图案表示不同的数，进而在教师的引导下把龟背图转变为九宫格，初步认识化幻方。

3.幻方趣闻

分享《射雕英雄传》的片段，大家思考一下，视频中瑛姑所设的，是怎样的问题？

黄蓉何以如此神速的解出了困扰瑛姑隐居世外十几年的题目？

它们是幻方吗？你怎样来判断

出示《射雕英雄传》第29回和第30回，请将1~9这九个数字分别填在三行三列的数表中，使每行、每列、每条对角线上的三个数字之和都相等。

通过播放视频《射雕英雄传》，能迅速吸引学生注意力，让学生身临其境感知问题。通过视频中瑛姑所提出的问题，引出下节课将探究的问题，学生带着对问题的思考能更积极地去解决，体会到数学问题源自于生活，感受数学与生活的紧密关系。以新颖的方式，将问题具象化，激发学生学习兴趣。

板书设计

作业设计

思考幻方趣闻环节中留的问题

教学反思

九、教学过程

（第二课时）

教学内容

教学活动设计（课堂预设）

设计意图

课堂个案实录与教学生成和处理

对教学设计的

修改建议

学习活动

教学组织与指导

1.复习导入

射雕英雄传的故事

教师展示多媒体的故事

回顾上节课的内容，复习幻方的定义。

2.寻找幻方的特征（1·9的三阶幻方排列排列规律）

问题1：大家在填写幻方的过程中，发现每行、每列、每条对角线上的数字之和是多少了吗？

问题2：大家思考过为什么幻和是15吗？

问题3：除此之外，还有些什么其他规律？

【归纳总结】中间数字为5，幻和为15，角上数字都是偶数，四条边中间的数字都是奇数

1、请将1~9这九个数字分别填在三行三列的数表中，使每行、每列、每条对角线上的三个数字之和都相等。

2、教师引导用解方程的形式解出未知数。

3、（同时展示幻方）引导学生直观发现中间数字均为5，角上数字都是偶数，四条边中间的数字都是奇数。

计算是学习重点，通过计算揭示幻方的第一个特征：中间数字为5，幻和为15，角上数字都是偶数，四条边中间的数字都是奇数

3.巩固提高

练习1：基于已得到的结论，构造三阶幻方在完成的过程中你又会遇到什么新问题，又能提出什么新猜想，得到什么新结论？

例：4，5，6，7，8，9，10，11，12能否构造三阶幻方，若能，偶数的位置还分布在四角吗？

练习2：自己设计一个三阶幻方。

教师引导，学生独立思考，小组讨论

学生掌握知识后应能较好的解决问题，但如何灵活、快速、正确的解答也是教学难点，所以策略的运用就非常