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新课标背景下小学阶段《西游记》整本书阅读教学探析

摘要：在新课标背景下，小学语文整本书阅读教学显得尤为重要。以《西游记》为例，详细阐述了整本书阅读教学的具体实践方法，包括粗读书籍结构、精读人物特征、细读写作方法和赏读情感价值四个环节。通过情境引导、任务布置、讲读描述、学习写作方法和赏读情感等方式，引导学生深入理解文本，提升阅读能力和语文素养。

关键词：小学语文；整本书阅读教学；西游记

随着新课标的深入实施，小学语文教学日益聚焦于学生阅读能力和语文素养的全面提升。在这一背景下，整本书阅读教学因其对学生深入理解文本、增强阅读能力和激发阅读兴趣的显著效果而备受推崇[1]。下面以《西游记》为例，深入探讨赏读教学中情感价值的体现与挖掘，分析其与学生阅读能力和语文素养培养的紧密联系[2]。通过引导学生体会和理解文本中的情感，我们不仅可以丰富他们的情感体验，还能进一步促进其对语文的深入理解和全面素养的提升。

一、初步探索书籍框架与信息

在引导学生开始整本书阅读的起始阶段，帮助他们建立起对《西游记》整体框架的初步认知是至关重要的。这样的初步探索，不仅有助于学生从宏观角度理解书籍的内容结构，更为他们后续的深入阅读提供了有力的支撑。为了更好地适应小学生的接受程度，可采用生动有趣的情境引入与具体的粗读任务相结合的方式来进行教学。

（一）创设情境，激发兴趣

为了激发学生对《西游记》的好奇心，我在课堂上首先以讲故事的形式，绘声绘色地描述了孙悟空大闹天宫的情节。通过丰富的肢体语言和表情，将学生的思绪带入那个充满奇幻色彩的神话世界。学生聚精会神，对未知的故事情节充满了好奇与期待。紧接着，我利用教室的多媒体设备，播放了一段精心挑选的《西游记》动画片片段。精彩的画面和引人入胜的剧情，进一步点燃了学生探索《西游记》的热情，为接下来的阅读教学营造了浓厚的氛围。

在学生兴趣被充分激发的契机下，我顺势介绍了《西游记》的作者吴承恩以及这部伟大作品的创作背景。通过简洁明了的语言，向学生展示了明朝时期的社会风貌和吴承恩的创作经历，从而帮助他们初步建立起对这部古典名著的认知，并引导他们开始思考作品背后所蕴含的历史文化意义。

（二）明确任务，引导粗读

基于上述情境引导，我为学生布置了两项具体的粗读任务，旨在引导他们更有针对性地探索书籍的基础信息和整体结构，在任务驱动下，让素养培育、能力提升自然顺承[3]。

任务一：翻阅全书，捕捉基础信息

我鼓励学生在课余时间翻阅《西游记》全书，特别关注书籍的封面、目录和插图等关键信息。在翻阅过程中，他们需要记录下书籍的作者、人物以及章节等基本信息，并尝试思考这些信息对于理解书籍内容和价值的重要性。通过这一任务，学生不仅能够初步建立起对书籍的整体感知，还能为后续深入阅读提供必要的背景支持。

任务二：浏览目录，把握故事脉络

我指导学生认真浏览《西游记》的目录部分，通过观察各章节的标题和内容概要，初步把握书籍的主要故事情节和人物关系。为了帮助学生更好地完成任务，我设计了一系列启发式问题，如：“哪些章节的标题最吸引你？为什么？”“你能从目录中猜测出故事的大致发展吗？”这些问题的提出，旨在激发学生的主动思考和探索欲望，让他们在浏览目录的过程中，对《西游记》的故事情节形成更加清晰的认识。这不仅为后续的精读环节做好了充分的准备，还提升了学生的阅读兴趣和阅读能力。

任务三：完成粗读，组织分享活动

在学生完成粗读任务后，我组织了一次课堂分享活动。学生积极展示自己的记录成果，并畅谈了在阅读过程中的感受和思考。通过这次活动，我了解了学生的阅读进度和初步理解情况，还针对他们在阅读过程中存在的问题和误区进行了及时的纠正和指导。

在《西游记》的整本书阅读教学中，通过情境引导和粗读任务布置的有机结合，我成功地激发了学生的学习兴趣和探索欲望。这种寓教于乐的教学方式，不仅符合小学生的认知特点和学习需求，更为他们后续的深入学习奠定了坚实的基础。同时，通过明确的任务指导和及时的课堂分享，有效地引导了学生进行有针对性的阅读探索，为下一阶段的精读环节做好了充分的准备。

二、深入剖析人物特征

在精读《西游记》的过程中，我们将重点转向对人物特征的深度挖掘。为了让学生能够更加直观、全面地理解书中的人物，我规划了故事讲述、特征归纳与名片制作三个循序渐进的教学活动[4]。

（一）故事讲述：生动再现人物经历

为了帮助学生更好地理解《西游记》中的角色，我挑选几个核心人物，如孙悟空、唐僧和猪八戒，以生动有趣的方式讲述他们的故事。在讲述时，我采用适合小学生理解的语言，并辅助以肢体动作和面部表情，使得故事更加生动形象。例如，在讲述孙悟空的故事时，我会重点描述他如何从一个普通的石猴成长为神通广大的齐天大圣，并强调他机智、勇敢且忠诚的品质。通过故事讲述，学生能够更直观地了解人物的经历和性格特点，为后续的特征归