5.3.1一元一次方程的应用 大单元教学设计北师大数学七年级上册.docx

分课时教学设计

《5.3.1一元一次方程的应用》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

学生学习一元一次方程的含义，并掌握了解法后，通过分析图形问题中的数量关系，建立一元一次方程并用之解决实际问题，是学生运用数学知识解决生活中实际问题中的典型素材，可提高学生解决问题的能力，提高学习数学的兴趣，形成学以致用的思想，认识方程运用模型的重要环节。

学习者分析

学生已经掌握了解、列方程的基本方法，在此过程中也初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，基本会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，但学生在列方程解应用题时常常会遇到从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系，但不能列出方程的问题。

教学目标

1.能根据几何图形问题中的数量关系列出方程，感悟数学模型的思想；

2.通过对几何图形问题的解决，体会利用方程解决问题的关键是寻找等量关系；

3.通过列方程解应用题，培养学生分析问题、解决实际问题的能力；

4.借助列表分析问题中的数量关系,体会列表的简洁性、直观性。

教学重点

使学生进一步体会运用方程解决问题的关键是抓住等量关系，列出方程．

教学难点

关键是让学生抓住问题变化中的不变量，确定等量关系

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

阿基米德用非常巧妙地方法测出了皇冠的体积，你知道他是如何测量的吗？

我们通过本节课的学习一起来探究这个问题吧！

学生活动1：

通过问题的形式引导学生，为学习新知识打下基础.

活动意图说明：创设情境，让学生带着问题，激发学生探究新知识的兴趣，引出课题。

环节二：新知探究

教师活动2：

某饮料公司有一种底面直径和高分别为6.6cm，12cm的圆柱形易拉罐饮料.经市场调研决定对该产品外包装进行改造，计划将它的底面直径减少为6cm.那么在容积不变的前提下，易拉罐的高度将变为多少厘米?

(1)这个问题中包含哪些量?它们之间有怎样的等量关系?

包含的量：圆柱形易拉罐改造前后的底面半径、

高、容积

(2)设新包装的高度为xcm，借助下面的表格梳理问题中的信息

(3)根据等量关系，列出方程

设新包装的高度为xcm

根据等量关系列出方程，π×6.62

解这个方程得x=14.52

答：新包装的高度为14.52cm

学生活动2：

老师展示内容后，让学生独立思考完成，老师巡堂，并给予指导．

活动意图说明：将上述环节中体会到的形之间的变与不变的关系，量之间的等量关系抽象成数学问题，利用前几节学的解方程方法解决实际问题，引导学生通过填表，找到等量关系，正确列出方程.

环节三：探究新知

教师活动3：

例1、用一根长为10m的铁丝围成一个长方形.

(1)如果该长方形的长比宽多1.4m，那么此时长方形的长、宽各为多少米?

(2)如果该长方形的长比宽多0.8m，那么此时长方形的长、宽各为多少米?此时的长方形与(1)中的长方形相比，面积有什么变化?

(3)如果该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，那么此时正方形的边长是多少米?正方形的面积与(2)中长方形的面积相比又有什么变化?

分析：本题涉及哪些量?它们之间有怎样的数量关系？

解：(1)设此时长方形的宽为xm，则它的长为(x+1.4)m.

根据题意，得2(x+1.4)+2x＝10

解得x=1.8

1.8+1.4=3.2

此时长方形的长为3.2m，宽为1.8m.

(2)解：设此时长方形的宽为xm，则它的长为(x+0.8)m.

根据题意，得2(x+0.8)＋2x＝10

解得：x＝2.1，2.1+0.8=2.9

此时长方形的长为2.9m，宽为2.1m，

长方形面积为2.9×2.1＝6.09(m2)

(1)中长方形的面积为3.2×1.8＝5.76(m2)，

此时长方形的面积比(1)中长方形的面积增大

6.09-5.76＝0.33(m2)

(3)设正方形的边长为xm

根据题意，得4x=10

解得x=2.5

正方形的边长为2.5m，面积为2.5×2.5＝6.25(m2)，

比(2)中长方形的面积增大6.25-6.09＝0.16(m2)

学生活动3：

给予学生一定的时间去思考，充分讨论，争取让学生自己得到正确答案，并对学习有困难的学生适当引导、点拨.

活动意图说明：让学生手、眼、脑等感官并用，在操作中体会，在计算中验证，在变化中发现.

环节四：新知探究

教师活动4：

思考·交流

在前面的问题中，