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广东省平远县高中数学第三章导数及其应用3.3.2函数的极值与导数说课稿新人教A版选修1-1

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课程基本信息

1.课程名称：广东省平远县高中数学第三章导数及其应用3.3.2函数的极值与导数

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习函数的极值与导数的关系，通过分析导数的符号变化，探讨函数极值点的判断方法，从而培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

核心素养目标

1.让学生理解导数与函数极值之间的内在联系，培养逻辑思维能力和数学抽象素养。

2.通过对函数极值的探讨，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展数学建模素养。

3.培养学生在探索数学问题时的严谨态度和创新意识，提高数学运算和数据分析素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了函数的基本概念、图像特征以及导数的定义和计算方法。他们能够理解导数在函数图像上的几何意义，并能够求出函数的导数。

2.学生普遍对探索函数性质和解决实际问题充满兴趣，具备一定的逻辑推理能力和数学分析能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实例和练习来加深对知识的理解和应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对于函数极值点的判断，学生可能会混淆导数的正负变化与极值点的位置关系。

-在具体计算过程中，学生可能会遇到复合函数求导和代数运算的困难。

-对于抽象的数学概念，如极值与导数的关系，学生可能难以直观理解和把握。

-在解决实际问题时，学生可能难以将理论知识与实际问题有效结合，缺乏解题策略和技巧。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍函数极值与导数的关系，确保学生掌握基本概念和理论。

-运用讨论法，组织学生针对具体例题进行小组讨论，鼓励学生主动探索和解决问题。

-实施实验法，通过数学软件或图形计算器，让学生直观地观察函数极值点的变化，加深理解。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示函数图像和导数变化，增强学生的直观感受。

-利用教学软件进行实时互动，如在线测试和反馈，提高学生的参与度和学习效率。

-引入互联网资源，如在线视频和模拟实验，丰富教学内容，拓展学生的学习视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过提问复习上一节课关于导数的基本概念和计算方法，引导学生思考导数在函数研究中的作用。接着，提出一个具体的函数实例，让学生观察其图像，并询问他们关于函数极值的初步认识，以此引出本节课的主题——函数的极值与导数。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍函数极值的定义，包括极大值和极小值的区别，并通过图像示例进行直观展示。

-接着，讲解导数与函数极值的关系，重点阐述导数为零的点可能是函数极值点的原理，以及如何通过导数的符号变化判断极值点的类型。

-然后，通过几个典型例题，演示如何利用导数求函数的极值，包括一阶导数检验法和二阶导数检验法。

-最后，引导学生总结函数极值与导数关系的规律，并强调在实际应用中的注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-提供几个练习题，要求学生在纸上独立完成，题目涉及求函数的极值点和判断极值类型。

-鼓励学生相互检查答案，并讨论解题过程中遇到的问题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调函数极值与导数关系的核心概念。

-总结学生在巩固练习中的表现，指出常见的错误和需要注意的地方。

-强调导数在实际问题中的应用价值，鼓励学生在日常生活中发现数学之美。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括求函数极值点的练习题和相关的思考题，要求学生在下一节课前完成。

-提醒学生复习本节课的内容，并预告下一节课的教学内容，为学生提供预习的方向。

知识点梳理

1.函数极值的定义

-函数的极大值：在某个区间内，如果函数值在某点取得最大，则该点称为函数的极大值点。

-函数的极小值：在某个区间内，如果函数值在某点取得最小，则该点称为函数的极小值点。

2.导数的基本概念

-导数的定义：函数在某点的导数是其在该点切线斜率的极限。

-导数的几何意义：导数表示函数图像上某点切线的斜率。

-导数的计算：利用导数的基本公式和运算法则计算函数的导数。

3.导数与函数极值的关系

-如果函数在某点取得极值，则该点的导数必为零（导数不存在的点除外）。

-导数为零的点称为函数的临界点，但临界点不一定是极值点。

-利用导数的符号变化判断临界点是极大值点还是极小值点：

-如果导数从正变为负，则该点是极大值点。

-如果导数从负变为正，则该点是极小值点。

4.一阶导数检验法

-通过观察函数的一阶导数在临界点附近