5.3.3一元一次方程的应用 大单元教学设计北师大数学七年级上册.docx

分课时教学设计

《5.3.3一元一次方程的应用》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

这节课选自北师大版初中数学七年级上册第五章第3节第三课时，属于“数与代数”知识领域。它是在学生已经学习了一元一次方程的认识及求解的基础上进行教学的，学生学好这部分知识将为今后进一步学习应用题及二元一次方程等知识打好基础，因此，这部分内容起着承上启下的作用，要使学生切实学好。

学习者分析

学生在小学已经学过有关行程问题的应用题，熟悉路程、时间、速度之间的关系，已能利用“线段图”来解决一些简单的应用题。通过本章前几节的学习，对一元一次方程的有关知识及应用也有了一定的了解及掌握，已初步感受到方程是解决实际问题的一种有效途径。

教学目标

1.学会利用线段图分析行程问题，寻找等量关系，建立数学模型

2.能利用行程中的速度、路程、时间之间的关系列方程解应用题

3.能从实际问题中抽象出数学问题，找出等量关系，用一元一次方程解决

教学重点

会画“线段图”分析行程问题中的等量关系;

教学难点

借助“线段图”分析行程问题中的等量关系。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：

小明和小华相距100米，他们同时出发，相向而行，小明每秒走3米，小华每秒走4米，他们能相遇吗？几秒钟可以相遇？

这道题是小学做过的一种很常见的应用题：行程问题，

用到的数量关系主要有：

路程=平均速度×时间；

时间=路程÷平均速度.

行程问题就是要抓住速度、路程、时间三个量之间的关系，找出等量关系，正确地列出方程，解决实际问题.

学生活动1：

通过回顾知识的形式引导学生，为学习新知识打下基础.

活动意图说明：通过复习，唤起学生对行程问题的认知，温习路程、时间、速度之间的关系，培养学生的预习习惯。

环节二：新知探究

教师活动2：

小明每天早上要到距家1000m的学校上学.一天,小明以80m/min的速度出发,出发后5min,小明的爸爸发现小明忘了带语文书.于是,爸爸立即以180m/min的速度沿同一条路去追小明,并且在途中追上了他.爸爸追上小明用了多长时间?追上小明时,距离学校还有多远?

(1)问题中有哪些已知量和未知量?

已知量：家与学校的距离1000m，V小明

V爸爸

未知量：追及时间，追上时离校距离

(2)想象一下追及的过程,你能用一个图直观表示问题中各个量之间的关系吗?

设爸爸追上小明用了xmin.当爸爸追上小明时,两人所行路程相等,如图所示.

画图分析数量关系是一种有效方法。

根据等量关系，可列出方程:_______________。

解这个方程，得x=__________。

因此，爸爸追上小明用了______min，此时距离学校还有_____m。

180×4=720（m），1000－720=280（m）.

根据相等量的两种不同表达式就可以建立等量关系，列出方程了。

对于行程问题，通常借助“线段图”来分析问题中的数量关系．

甲、乙两人同向出发，甲追乙这类问题为追及问题：

（1）对于同向同时不同地的问题，

甲的行程＝两出发地的距离+乙的行程；

(2)对于同向同地不同时的问题，

甲的行程＝乙先走的路程＋乙后走的路程．

注意：同向而行注意始发时间和地点．

学生活动2：

让学生仔细阅读问题,然后确定等量关系,画出线段图,列方程求解,并在小组内交流解题思路,最后小组选派代表发言,教师集体讲评

活动意图说明：让学生感受生活中我们常常会遇到类似的问题，从学生熟悉的生活经历出发，选择学生身边的、感兴趣的“能否追上小明”这一事件，激发学生的好奇心，进而轻松地引入本节所要探讨的主要问题、便于引起每位同学的兴趣。

环节三：探究新知

教师活动3：

例1、小明和小华两人在400m的环形跑道上练习长跑,小明每分钟跑260m,小华每分钟跑300m,两人起跑时站在跑道同一位置.

(1)如果小明起跑后1min小华才开始跑,那么小华用多长时间能追上小明?

(2)如果小明起跑后1min小华开始反向跑,那么小华起跑后多长时间两人首次相遇?

(1)解:设小华用xmin追上小明,根据等量关系,可列出方程260+260x=300x.

解这个方程,得x=6.5.

因此,小华用6.5min追上小明.

(2)解:设小华起跑后xmin两人首次相遇,根据等量关系,可列出方程260x+300x=400-260.

解这个方程,得x=0.25.

因此,小华起跑后0.25min两人首次相遇.

学生活动3：

让学生利用线段图进行分析,然后独立列出方程求解,指名回答,并说明理由.

活动意图说明：通过线段图分析,再次感受分析实际应用题的过程,提高学生