确定位置（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版.docxVIP

确定位置（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课《确定位置》以培养学生空间观念和逻辑思维能力为核心，结合五年级学生的认知水平，通过以下步骤展开教学：首先，通过引导学生观察生活中的位置关系，激发学习兴趣；其次，以教材中的例题为载体，讲解数对表示位置的方法；接着，通过课堂练习和小组讨论，巩固学生对位置表示方法的掌握；最后，布置相关作业，进一步拓展学生的空间思维。教学过程中注重引导学生主动探究，培养其合作能力和创新精神。

核心素养目标

1.空间观念：学生能够运用数对描述物体在平面上的位置，培养空间感知能力和对位置的直观理解。

2.逻辑思维：学生在确定物体位置的过程中，能够运用逻辑推理，理解数对中两个数的关系，提高分析问题和解决问题的能力。

3.应用意识：学生能够将所学的位置知识应用到实际生活中，如地图导航、平面布局等，增强数学知识的应用意识。

4.数据分析观念：学生在描述和解释物体位置时，能够意识到数据分析的重要性，为后续学习统计与概率打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了平面图形的基本概念和性质。

-学生对数轴有基本的理解，能够表示和理解数轴上的点。

-学生具备初步的坐标概念，了解坐标轴上的点与数的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的位置描述有浓厚兴趣，能够通过观察周围环境来理解位置关系。

-学生具备一定的逻辑思维能力，能够通过问题解决来学习新知识。

-学生的学习风格多样，有的偏好直观演示，有的喜欢通过操作活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解数对表示位置的精确性上遇到困难。

-学生可能对如何将抽象的数对与具体的平面位置联系起来感到困惑。

-学生在解决实际问题时，可能难以将数学知识与实际情境相结合。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解数对的概念和确定位置的方法，确保学生理解基本概念。

2.情境教学法：通过设置生活情境，如校园地图、城市导航等，让学生在实际情境中学习位置知识。

3.小组合作法：分组讨论和解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示数对与位置关系的直观图示，增强学生的直观感知。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在电脑上模拟确定位置的过程，提高操作的趣味性。

3.实物操作：使用教具，如网格图和标记物，让学生在实物上实践确定位置，加强动手能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对确定位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在生活中经常需要描述物体的位置，你们知道有哪些方法吗？数对与位置有什么关系？”

-展示一些关于数对确定位置的图片或视频片段，如城市地图、教室座位分布等，让学生初步感受确定位置在日常生活中的应用。

-简短介绍数对确定位置的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.确定位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数对确定位置的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解数对的概念，包括数对的定义和组成部分，即横坐标和纵坐标。

-详细介绍数对在平面直角坐标系中表示位置的方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，如教室座位、城市坐标等，让学生更好地理解数对在实际生活中的应用。

3.确定位置案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数对确定位置的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的确定位置案例进行分析，如教室座位分布、城市地图导航等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数对确定位置的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数对解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论数对确定位置在未来可能的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与确定位置相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现实应用、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对确定位置的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现实应用、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数对确定位置的重要性和意义。

过程