河南大学版信息技术六年级上册第9课 丝绸之路大闯关 教案.docVIP

学科

信息技术

班级

六年级

课题

九、丝绸之路大闯关

单元

学期总课时

16

课型

新授课

课时

1

主备人

执教人

学习

目标

一、知识与技能目标：

1.能够运用工具设计出包含丰富题目内容的程序；

2.学会添加屏幕界面并实现多屏幕间的流畅切换；

3.构建具有多个场景或功能模块的完整程序架构。

二、过程与方法目标：

1.在设计多题目程序与屏幕切换过程中，培养学生的逻辑组织能力

2.通过不断尝试与调试提高学生解决问题的实践能力和对复杂程序结构的掌控力。

三、情感态度与价值观目标：

1.激发学生对图形化编程创作的兴趣与成就感；

2.培养学生在面对复杂编程任务时的耐心与坚持，提升学生的审美意识

评价

任务

1.程序功能评价：检查程序中题目的数量、种类、逻辑正确性，以及屏幕切换的流畅性、准确性和功能性。

2.设计评价：学生在题目设计、屏幕布局与切换效果等方面，包括界面美观度、色彩搭配协调性、元素布局合理性等。

3.操作过程评价：观察学生在编程过程中对各类编程模块和指令的运用熟练程度，如题目生成、屏幕添加与切换控制等，记录学生遇到问题时的思考方式情况。

重点

难点

教学重点

1.掌握多种题型的编程实现方法，如选择题、填空题等，能够合理组织题目顺序与逻辑。

2.理解屏幕添加与切换的原理和操作流程，能够根据程序功能需求创建不同的屏幕界面，

教学难点

1.设计复杂的题目逻辑，处理不同题目之间的关联与数据传递。

2.实现多屏幕切换时的无缝衔接与资源管理，要保障程序的正确性与可靠性

学前

准备

1.“第九课丝绸之路大闯关.exe”2.学习任务单

教法

学法

1.演示教学法：教师先展示“丝绸之路大闯关”的EXE程序，学生观察并模仿。

2.实践练习法：提供相应的课程素材，让学生通过动手操作来巩固所学知识。

3.反馈指导法：及时给予学生操作和理解上的反馈，帮助他们解决问题。

教

学

流

程

一、导入

同学A：我们已经了解了许多有关丝绸之路的知识，也学会了设计一问一答的程序。

同学B：下面让我们沿着古代的丝绸之路走下去，设计一个途经不同城市的知识问答闯关程序吧!

新课讲授

思考营

打开教材资源库中的“第九课丝绸之路大闯关.exe”,观察运行情况。本程序的设计思路为：从起点城市到终点城市，每个城市都有一个知识问答，回答完毕前往下一个城市。如果总计回答错误两次则闯关失败，闯关完成终点城市的问题则闯关胜利。想一想，如何才能实现呢?

操练场

打开教材资源库中的“第九课丝绸之路大闯关bcm”,设计“长安”“敦煌”角色的脚本等。

1.新建变量“错误数量”,用来记录回答错误的数量。

2.设计“长安”“敦煌”角色的脚本，如图9-1所示。“德黑兰”“莫斯科”“鹿特丹”角色的脚本，可通过复制、粘贴后修改完成。

3.其他城市的闯关问题可以参考下面的表格。(表中加下划线的选项为正确答案。)

其他城市的闯关题目

城市

题目

选项1

选项2

敦煌

它被列为世界文化遗产，以壁画的形式记录了曾经的辉煌。它位于敦煌的?

兵马俑

莫高窟

德黑兰

德黑兰是哪个国家的首都?

伊朗

伊拉克

莫斯科

下面哪个建筑位于莫斯科?

克里姆林宫

卢浮宫

鹿特丹

鹿特丹是哪个国家的第二大城市?

英国

荷兰

罗马

罗马是哪个国家的首都?

西班牙

意大利

思考营

小短走到乌鲁木齐时，需要到商店里正确回答商店老板的问题，才能进入下一关。想一想，如何才能用程序实现小短进入商店与商店老板对话?

知识站

使用源码编辑器设计程序时，有时需要同一个角色(或不同的角色)出现在不同的场景中，我们可以通过添加不同的“屏幕”来实现。在源码编辑器里，设置的每个屏幕里都可以有背景和各种角色。屏幕的使用与修改，如图9-2所示。多个屏幕间的切换，可以使用“事件”积木盒子中的“切换屏幕”“当屏幕切换到”等积木实现。

操练场

设计“乌鲁木齐”“西域商人”角色的脚本，修改“罗马”角色的脚本。

1.设计“乌鲁木齐”角色的脚本，如图9-3所示。

2.设计屏幕“乌鲁木齐”中“西域商人”角色的脚本，如图9-4所示。

3.修改“罗马”角色的脚本。将最后的“发送广播”积木替换为对话积木，同时可加入声音，如图9-5所示。

挑战台

试一试将各城市的脚本中重复的脚本用函数替换，并在最后挑战成功时显示答对题的次数。创建函数的思路如图9-6所示，创建函数示例如图9-7所示，函数使用示例如图9-8所示。

三、课堂总结

同学们分享收获

批注：

板书

设计

丝绸之路大闯关

1.会设计含有更多题目的程序

2.会添加屏幕和切换屏幕

总结

反思