4.2产生气体的变化 教学说课课件 六年级下册科学 教科版.pptx

小学科学《产生气体的变化》实验教学说课

01.教材与学情分析05.实验设计思路与创新点02.实验目标与重难点06.实验教学器材03.实验教学方法07.实验教学过程04.实验原理08.实验效果评价

教材与学情分析

教科版六年级科学下册第四单元第2课

教材分析厨房里的物质与变化第一课第二课产生气体的变化物质的变化教科版六年级下册第四单元1.观察产生气体的变化2.收集产生的气体化学变化学生已有的知识经验

教材分析

学情分析学情分析学生已有一定的观察能力和实践能力了解小苏打和白醋,但不清楚两者混合后的反应具有强烈的实践探究热情

教材分析《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程；科学观念、科学思维、探究实践、态度责任这四个方面既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等共通素养”

实验教学目标与重难点

实验教学目标物质发生变化时,常常会伴随一些现象,物质发生化学变化会产生新的物质。科学观念:科学思维:学生通过观察、比较、分析等思维方法，判断物质发生了什么变化。探究实践:能利用感官进行仔细观察,并对物质的变化现象进行准确描述。态度责任:通过小组合作探究,培养学生愿意与人交流观察到的实验现象和分享观点。

实验教学重点和难点教学重难点教学重点能利用感官进行仔细观察，并对物质变化的现象进行准确描述。教学难点能以观察到的变化为依据，判断物质发生了什么变化，了解物质发生化学变化时会产生新的物质。

实验教学方法

实验教学方法教法情景教学法对比实验法直观演示法互动教学法合作探究法观察归纳法对比学习法自主操作法学法

实验原理

实验原理白醋与小苏打混合会产生二氧化碳气体二氧化碳密度比空气大,且能够溶解在水中二氧化碳不支持燃烧,可使燃烧的蜡烛熄灭010203

实验设计思路与创新点

实验设计思路与创新点更高效更具有拓展性的实验拓展延伸是否支持燃烧是否溶于水是否密度比空气大

实验设计思路与创新点传统收集气体过程中遇到以下困难:·用塑料袋盛放白醋,白醋容易漏出。·密封袋密封不完全,实验物品用量较小反应产生气体不足，实验现象不明显。·塑料袋中收集的气体不方便引出来做研讨实验。

实验设计思路与创新点更高效的收集方法：·密闭性好·操作性强·实验现象更明显·实验现象更直观·可用来做研讨实验

实验教学器材

白砂糖食盐小苏打白醋火柴烧杯瓶盖蜡烛三颈烧瓶气球导管纸槽半瓶矿泉水夹子

实验教学过程

聚焦探索研讨拓展实验教学过程

聚焦问题情境激发学生的学习兴趣，并提出猜想。设计意图瓶子为什么能将气球吹起来呢？瓶子吹气球的实验视频

探索实验一:观察产生气体的变化—第二组—第一组食盐白砂糖小苏打加入水加入白醋实验操作过程实验注意事项掌握实验流程构建学习支架

探索实验现象:白醋与小苏打混合产生气体。

探索问题情境白醋与小苏打产生的气体是什么？设计意图激发学生进一步探究实验的兴趣。

探索空气和水摇晃摇晃收集的气体和水瓶身形状无明显变化瓶身形状变瘪

研讨“产生什么气体?”可不可以支持燃烧可不可以溶于水。。。。。。。。鉴定不支持燃烧能溶于水二氧化碳

研讨二氧化碳特性举例呼吸产生二氧化碳

拓展当鸡蛋壳、贝壳遇到白醋，会发生什么现象呢？白醋与生活中其他物质混合会发生什么变化？问题再发现、思维延伸

实验效果评价

实验效果评价改进实验提升效率可复制性探究实验培养科学观念提升实践能力以生为本团结协作体验成功

课后延伸项目教学目标:1.通过简易灭火器的制作活动，能够设计灭火器的制作方案，制作并检验其灭火效果，提高防火意识养成良好的实验习惯,发展科学探究能力，锻炼学生合作、交流、表达能力，体验科学知识在实践中的创造性应用。2.通过灭火器再设计活动，完成项目产品的更新迭代过程，体验科学研究的艰辛，树立终身学习理念。

项目任务与教学流程:课后延伸

谢谢!2024.07中国·达州