第七单元21 古诗词三首山居秋暝(说课稿）-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

第七单元21古诗词三首山居秋暝(说课稿）-2024-2025学年五年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过学习《山居秋暝》这首古诗词，让学生感受诗人王维对自然景色的描绘和情感表达，培养他们对古典诗词的欣赏能力和审美情感。结合五年级学生的认知水平，本节课将重点解读诗句中的意象和修辞手法，引导学生理解诗人的思想感情，同时锻炼他们的朗读、理解和表达能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地领略古典诗词的魅力，激发他们对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《山居秋暝》中的意象和修辞，提高学生对古诗词的阅读理解能力，增强语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生品味诗人王维的情感表达，培养学生丰富的想象力和创造力，提升思维品质。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词的背景和特点，认识古代文学艺术的价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情感，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《山居秋暝》的诗意和情感：通过逐句解读诗句，让学生理解诗中描绘的秋日山居景象，以及诗人王维对自然美景的赞美之情。

-识别并理解诗中的意象和修辞手法：例如，“空山新雨后，天气晚来秋”中的“空山”和“新雨”形象地描绘了山中秋日的宁静与清新，教师应强调这种意象的使用和效果。

-提升古诗词的朗读技巧：教会学生正确的朗读节奏和语气，以更好地传达诗的意境。

2.教学难点

-理解古典诗词的意境：对于五年级的学生来说，理解“空山”、“明月”等抽象意象背后的深层情感和哲理可能较为困难。教师可以通过比较现代诗歌中的类似描写，帮助学生建立联系。

-分析诗中的修辞手法：如“明月松间照，清泉石上流”中的对仗和拟人手法，学生可能难以识别和领会其效果。教师可以结合具体诗句，讲解修辞手法的运用和其艺术效果。

-感受诗人的情感变化：诗中王维的情感细腻而复杂，学生可能难以捕捉到诗人情绪的微妙变化。教师可以通过设置情境，引导学生设身处地地体验诗人的情感变化，如通过描绘秋日山居的景象，让学生感受诗人的宁静与喜悦。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗词朗读软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词教学视频、诗人王维生平介绍文档

-教学手段：实物投影、音频播放、互动讨论、小组合作

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首非常优美的古诗——《山居秋暝》。请大家先跟我一起读一下这首诗的标题。

二、诗人背景介绍

1.王维，唐代著名诗人，被尊称为“诗佛”，他的诗作以描写山水田园为主，具有很高的艺术成就。这首《山居秋暝》就是他的代表作之一。

三、朗读感知

1.现在，请大家打开课本，翻到第21课，我们一起朗读这首诗。注意要准确地发音，感受诗句的节奏和韵律。

四、逐句解读

1.“空山新雨后，天气晚来秋。”

-请一位同学来读这两句，其他同学边听边思考，这两句诗描绘了怎样的景象？

-同学们，你们觉得这里的“空山”是什么意思？它让你想到了什么？

-“新雨”又是什么？它给我们带来了什么感觉？

-这两句诗表达了诗人怎样的情感？

2.“明月松间照，清泉石上流。”

-请另一位同学朗读这两句，大家思考一下，这里描绘了怎样的画面？

-“明月”和“清泉”分别代表了什么？它们在诗中有什么象征意义？

-“松间照”和“石上流”又分别描绘了怎样的景象？

-这两句诗传达了诗人怎样的心情？

3.“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”

-请一位同学朗读这两句，其他同学思考，这里描绘了怎样的场景？

-“竹喧”和“莲动”分别代表了什么？它们在诗中起到了什么作用？

-“归浣女”和“下渔舟”分别描绘了怎样的生活场景？

-这两句诗展现了诗人怎样的生活态度？

五、深入探讨

1.现在，请大家分组讨论，每组选择一首诗中的一句，深入探讨其意义和艺术特色。讨论完毕后，每组派代表分享你们的见解。

六、情感体会

1.同学们，通过刚才的讨论，我们了解了这首诗的意境和情感。现在，请你们闭上眼睛，想象自己置身于这样的山居之中，感受诗中的美景和情感。等你准备好了，就睁开眼睛，分享你的感受。

七、朗读表现

1.现在，我们将进行一次集体朗读，请大家尽量用自己的感情去朗读这首诗，让我们的声音充满整个教室。

八、总结与反思

1.通过今天的学习，我们深入了解了王维的《山居秋暝》，感受到了古诗词的魅力。请大家回顾一下，这首诗给你留下了哪些深刻的印象？

-是诗中的自然美景？

-还是诗人的情感表达？

-或是诗中的某些诗句让你产生了共鸣？

2.同学们，古诗词是我们中华民族的瑰宝，希望你们