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《万有引力理论的成就》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

（1）理解“称量地球质量”的基本思路，了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

（2）理解计算太阳质量的基本思路，能将天体问题中的对象和过程转换成相关模型后求解。

（3）能说出万有引力定律在发现未知天体等领域贡献，认识科学定律对人类探索未知世界的作用。

教学重点：应用万有引力定律称量地球的质量、计算天体质量。

教学难点：模型建构，将天体问题中的对象和过程转换成相关模型。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、引入

二、测定天体的质量

1.“称量”地球的质量

2.计算天体的质量

（太阳、月球）

三、发现未知天体

四、预言哈雷彗星的回归

五、万有引力定律的其他应用

六、总结

故事引入：由天王星到海王星的发现。提出：万有引力定律给天文学的研究开辟了新的道路，我们一起探索。

以问题串的形式，引导学生建构模型，

从什么角度思考这一问题？

选择哪个物体作为研究对象？运动情况如何，受力情况又如何？

我们需要做怎样的简化？

推出地球质量的表达式，式中的量是否可观测？

通过问题引导，启发学生自主探究太阳的质量，再一次深化模型的建构。

引导学生分析：选择不同的行星计算结果会不同吗（与开普勒第三定律相结合）

设计有梯度的4个问题。

求的是中心天体还是环绕天体的质量？

如何更准确计算地球的质量？

如何测量月球质量（没有天然的卫星）？

如何测量未知天体的密度？

小探究：是否通过未知天体的近地卫星环绕一周的时间，得到天体的密度？

引导学生思考探究：万有引力计算的天王星轨道与实际观测结果有偏差的原因。

讲解海王星发现的有关知识，思考海王星为什么被称为“笔尖下发现的行星”？（重点放在讲解海王星发现的历史故事，从中感受到牛顿引力理论的应用价值，和人们探索未知世界的科学精神。）

体会海王星发现过程中所体现的科学研究方法：发现问题，大胆猜想，理论推导，实践检验。

拓展知识：冥王星的发现，双星和球状星团可用万有引力定律分析。

科学史的讲解：英国天文学家哈雷成功预言哈雷彗星的回归。（学生对哈雷彗星更熟悉，容易引起共鸣）

引导学生估算哈雷彗星的周期，体验用万有引力定律解决问题。

拓展知识：

（1）潮汐现象

（2）地球形状的争论——“橘子”与“柠檬”之争

（3）重力勘探

这些拓展的知识有些可以用万有引力定律解释，有些是对万有引力定律最有效的实验验证之一。

对本节课分析问题的方法总结，引发学生思考。

激发学生探究的兴趣

真实问题情境：称量地球。分解具体的小问题，培养学生模型建构，思考如何运用所学的知识来解决问题。

真实问题情境：称量太阳和月球。引导学生能将不同的天体问题中的对象和过程转换成相关模型求解。聚焦如何思考。设计问题注意梯度，保证不同层次学生都有收获。

小探究供基础好的同学拓展学习。

使学生体会科学研究的过程，感受科学理论对实践的巨大指导作用。

通过哈雷彗星的“按时回归”这个科学史上的美谈，体会万有引力定律的成就。

利用这些素材，激发学生学习物理的兴趣。

归纳总结

课后篇巩固提升

合格考达标练

1.地球半径是R,地球表面的重力加速度是g,引力常量是G。忽略地球自转的影响。如认为地球的质量分布是均匀的,则地球的密度ρ的表达式为()

A.ρ=gR2G B.

C.ρ=4g3πGR D

答案D

解析地球表面重力与万有引力相等有Gm地mR2=mg,可得地球质量为m地=gR2G,而地球的体积为V=43πR3,

2.

(2021山东潍坊模拟)2021年5月24日,国际天文联合会公布在嫦娥五号落月点附近添加8个月球地貌的中国地名,至此,月球上的中国地名已增至35个。假若已知地球和月球的半径之比为4∶1,其表面重力加速度之比为6∶1。则地球和月球的密度之比为()

A.2∶3 B.3∶2 C.4∶1 D.6∶1

答案B

解析在星球表面的物体,重力和万有引力相等,即Gm星mR2=mg,解得星球的质量为m星=gR2G。因为星球的体积为V=43πR3,则星球的密度为ρ

3.若一星球密度与地球密度相同,它表面的重力加速度是地球表面重力加速度的3倍,则该星球质量是地球质量的()

A.27倍 B.3倍 C.4倍 D.9倍

答案A

解析物体在地球表面的重力近似等于地球与物体间的万有引力,即Gm地mR2=mg,解得g=Gm地R2,质量m地=ρ·43πR3,联立解得g=43πGρR,星球的密度跟地球密度相同,星球表面的重力加速度是地球表面重力加速度的3倍,所以星球的半径是地球半径的

4.(2021天津静海一中月考)

火星探测任务天问一号的标识如图所示。若火星和地球绕太阳的运动均可视为匀速圆周运动,火星公转轨道半径与地球公转轨道半径之比为3∶2,则火星与地