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浙江高考语文作文评分标准

【篇一：浙江高考语文作文评分标准】

2010年浙江省高考作文评分细则

【作文审题和评分标准】

今年浙江省作文题题型比较新颖，采用了材料加命题的题型，严格

意义上说，是有限命题作文，所供材料由两部分组成。一部分是寓

言故事——自然反哺，一部分是命题者对寓言的延伸——文化反哺。

两部分之间的内在联系点是“反哺”。材料由传说中鸟类的“反哺”类

推到人类“文化反哺”，并且指出当今时代为“文化反哺”所提供的可

能性，施教者和受教者的角色处于转换之间。材料以自然现象领起，

类似于中国传统诗歌的表现手法“起兴”，那么，这道作文题的真正

意图指向就应该是人类社会的“文化反哺”现象。但是在此次评卷中，

指向文字表达、思想深度等写作素养，对作文审题立意方面并没有

“死抠”：

一类文，上限60分。既写“文化反哺”又扣标题“角色转换之间”。内

容往往是写老一辈对年轻一辈的传统文化教育，年轻一辈用科学知

识、生活方式、价值观念、审美情趣等对老一辈人的影响等。

二类文，上限51分。既“自然反哺”又能扣标题“角色转换之间”即感

恩父辈的付出。与角色转换联系起来思考人类社会的赡养老人、善

待长者等。(评卷大组认为作文题中“请针对上述现象及所反映的问

题，以?角色转换之间?为标题写一篇文章”，其中“上述现象”包括

“传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。人们把此现象称为?

反哺?”，应适当放宽限度，“感恩”也可以算切题。)

三类文，上限43分。忽视材料，纯写角色转换之间。写“换位思考”，

写基于个体的“自我的角色转换”，如“我”从孩童成了高中生，林肯

从店员、木工成了州议员、总统等。

四类文，20分以下，与材料、文题都完全无关的，视作离题。主要

有：题意理解错误。与话题根本无关，如写“和谐”“环保”“自信”“坚

强”等。这部分考生主要是对材料的解读不仔细，没有理解材料中所

涉及的对象之间的关系，造成对作文文题主旨的理解错误；或是受

了平时准备好的套文、宿构文的影响，作文时自己不审题，拿了一

篇文章来乱套。

【关于发展等级的补充说明】

浙江省的作文发展等级分在通常的情况下这样给分：

基础等级30分以下的作文，不给发展等级分；基础等级30分以上

的作文，按如下规定给发展等级分：

基础等级30—34分的作文，给发展等级四等分，即1—3分；

基础等级35—39分的作文，给发展等级三等分，即4—6分；

基础等级40—44分的作文，给发展等级二等分，即7—8分；

基础等级45—50分的作文，给发展等级一等分，即9—10分。

当然，这个补充规定并不是不能违反。如果遇到某篇作文在某一方

面的确非常突出，即使它的基础等级分数相对低一点，发展等级分

也可以给满分。反之也一样，如果总体上觉得这篇作文的发展等级

分应该少打一点，也可以适当减去1—2分。

【篇二：2014浙江普通高中会考语文试题参考答案及

评分标准(附满分作文)】

【篇三：浙江2013高考语文满分作文】

浙江2013高考语文满分作文：遗失的童真

当暮霭沉沉之时，我们被劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞之时，

我们被劝说要防备前方蜀道之难；当我们成长到每一个阶段时，我

们都被提醒着完成不合时宜的任务。于是，童真就如那风铃，渐行

渐远，消逝不见。

“孩子从卖气球的人手中牵走一个心愿”，多么可爱而美好的诗句，

甚至可以想象那洋溢着灿烂的笑脸。而如今这样的笑脸在冰封冻结。

本该童真的年纪，却一脸愁苦，为学业奔波。我们不应抱怨现在的

孩子为何圆滑世故，我们应反省是什么造成了童真的遗失，又是什

么加剧了这种遗失的势头。

反观社会，我们清醒地看到一个充满竞争意识，强调优胜劣汰的社

会。当成年人大多在为金钱名利所奔波时，当与孩子共处时的谈资

均为事业发展、利润亏损时，试问一张白纸又怎能不被沾染得墨迹

斑斑？与此同时，将大人的不满足强加于孩子幼小的成长历程之中，

狼爸、虎妈层出不穷的当下，一个孩子的童真不是被孩子淡忘，而

是被一种恶性环境所扼杀。汪曾祺描写金岳霖先生时，曾有金先生

拿大石榴与孩子们斗鸡，上课上到一半时，捉虱子的场景。这些童

真未泯的形象，让我们认识到一个学者、一个智者不应为虚浮名利

勾心斗角忙碌终生，而应是对生活充满了热爱和积极的乐观情绪。

在一个鼓吹神童的媒体时代，在我心里，不