中小学2024浙教版八下科学 1.2 电生磁（1） 教学设计（表格式）教育教学资料整理.docVIP

浙教版八下科学§1.2电生磁（1）教学设计

课题

1.2电生磁（1）……电流的磁场

单元

一

学科

科学

年级

八下

教材分析

本课时选自浙教版八下第2节《电生磁》的第1节，主要介绍直线电流周围的磁场，通电螺线管周围的磁场。此前已学习了磁场及电学等相关知识，本课时是进一步认识如何通过电流产生磁场；认识电流也具有磁场，并探究通电螺线管周围的磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应在生活中有着广泛的应用，更是学习电磁现象的重要基础。所以本节内容起到承上启下的重要作用。做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，以培养学生观察并提出问题、分析问题的和能力。

学习

目标

科学观念：知道电流周围存在磁场，知道直线电流磁场的特点；认识通电螺线管周围磁场的特点；了解安培定则可表示通电螺线管磁场的方向与电流方向的关系；

科学思维：理解电流的磁效应；用安培定则判断通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系；

探究实践：通过实验、分析、比较等方法，认识电流周围的磁场分布特点；

态度责任：体会控制变量法在实验中的普遍应用；培养从实验中发现科学规律的科学素养。

重点

直线电流周围的磁场特点、通电螺线管周围磁场的特点；

难点

从实验中概括出电流的磁场特点

教学环节

教师活动

设计意图

导

入

新

课

1、磁场是一种看不见、摸不着的。

2、磁感线是用于描述的一种；

3、磁场的方向可借助于小磁针来确定，当小磁场在磁场中时，其极所指的方向为磁场方向。

4、标出磁体的磁极或磁场的方向：

导

入

新

课

讲

授

新

课

奇怪事件：

十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。师傅费了很大劲，才把钉子拔下来。

原来铁砧已变成了一个磁铁。

我们知道，打雷出现闪电是一种电现象，所以人们自然就把铁砧变成磁铁的原因跟“电”联系起来。

从十九世纪开始，有许多科学家都在进行这方向的探索研究。直到1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时，在偶然间发现了电流的磁现象，并用实验证明了电流周围存在磁场，从而揭开了电与磁之间的奥秘。

活动：重现“奥斯特实验”

将一枚磁针放置在直导线下，按图进行下列操作：

（1）如图甲，使导线和电池触接，连通电路，小磁针；

（2）如图乙，使导线和电池脱离，断开电路，小磁针；

（3）如图丙，改变导线中的电流方向，小磁针。

实验现象分析：

（1）图甲和图乙实验中，甲的小磁针发生偏转而乙不偏转，说明了

；

（2）图甲和图丙实验中，甲的小磁针顺时针偏转，而丙的小磁针逆时针偏转，说明了电流的磁场与有关。

结论：。

实验讨论：

（1）实验中导线为什么要南北方向放置？

参考：导线南北方向放置时，导线产生的磁场为东西方向，可以排除地磁场干扰，从而说明磁针是因为受到导线的磁场而转动。倘若东西向放置则产生南北方向磁场，不能说明就是受导线控制，也有可能是受地磁场影响。

（2）实验中为什么用触接的方法使电路接通？

参考：由于地磁场的存在，要使磁针明显偏离原来方向，导线中必须通较强的电流。触接为了获得短暂的大电流而又不会因短路而损坏电池。

视频：奥斯特实验

演示活动：

既然通电的直导线周围存在磁场，那么怎样才能观察到磁场的分布呢？

做一做：在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。

现象：①铁屑分布是有规律的：形似以直导线为圆心的同心圆；

②越靠近导线,铁屑分布越密集。

现象分析：

（1）给直导线通电后，轻敲玻璃板目的是：；

（2）铁屑的分布形状就是的分布形状；

（3）实验中，铁屑的分布情况说明了通电直导线周围磁场的磁感线是；由于磁场是立体的，所以通电直导线周围的磁场应该是，且这些同心圆都在

的平面内。

（4）实验中发现，离直导线越近的地方铁屑分布越密集，这说明了：